摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)忽視乃至壓抑學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。對此，在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，只有更新觀念，轉(zhuǎn)變參與角色，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮其主體作用，才是新課程改革的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；主體；學(xué)生

長期以來，中學(xué)語文課教學(xué)中都存在著這樣的教學(xué)形式：以講授代替自主學(xué)習(xí)的“填鴨式”，以機(jī)械訓(xùn)練代替主體體驗(yàn)的“模仿式”，以簡單問答代替主動探究的“牽牛式”授課模式，教學(xué)中無視學(xué)生這個“主體”的存在，以“主導(dǎo)”代替“主體”，忽視乃至壓抑學(xué)生主體作用的發(fā)揮，致使學(xué)生被動應(yīng)付，課堂氣氛沉悶，影響了教學(xué)效果，更影響了學(xué)生的自主發(fā)展。如何使語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，是每個語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。筆者不揣淺陋，就此談幾點(diǎn)看法。

一、喚醒學(xué)生主體意識，使學(xué)生“想”動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主宰著課堂，久而久之，學(xué)生就容易失去其自主意識，喪失學(xué)習(xí)熱情。這就要求我們語文教師，要尊重學(xué)生的主體地位，建立學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的自信心，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主動精神和參與意識，真正變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”“我要學(xué)”，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

二、營造民主平等的和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生“敢”動

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。語文教師應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者”，要低下頭來，彎下身子，靜下心來，平等地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。教學(xué)中，教師要滿懷愛心，使學(xué)生感受到愛的溫暖，消除情感隔閡；教師要充滿教育期待，使學(xué)生敞開心扉，敢于表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

三、構(gòu)建開放、合作的教學(xué)過程，使學(xué)生“能”動

合作學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的師生合作、生生合作形成了課堂教學(xué)的“網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)，它相比于傳統(tǒng)教學(xué)的“線形”結(jié)構(gòu)形式，擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上的活動時間和空間，大大增加了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在課堂上“能”動起來創(chuàng)造了有利的條件，而開放式的教學(xué)則為學(xué)生走出課堂、跳出教材，在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文架起了橋梁。課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)的雙驅(qū)，缺一不可，只有課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)而沒有課堂外“實(shí)踐”的語文學(xué)習(xí)是空“動”的，是不符合“語文學(xué)習(xí)規(guī)律”和“語文教育特點(diǎn)”的。因此，語文教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走出課堂，指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在社會實(shí)踐活動中“能”動地學(xué)習(xí)，全面提高語文綜合能力和語文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂”動

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)將目光狹窄地限定在教科書和教參之中，本來“文質(zhì)兼美、有血有肉”的課文在學(xué)生眼里變成了索然無味的“文字”，本該生動活潑的課堂變得單調(diào)、呆板，學(xué)生的感觸變得遲鈍，情感變得麻木，學(xué)習(xí)變成例行的“盲動”。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，重視體驗(yàn)對于知識內(nèi)化、能力遷移具有的不可忽略的作用。要求教師在語文教學(xué)中要創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的具體情境，讓學(xué)生置身于生活化的情境中，觸發(fā)學(xué)生的種種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中產(chǎn)生真切、豐富的“感想”“感悟”，進(jìn)而加深理解課文。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生“會”動

語文教育家葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本質(zhì)不是“教會學(xué)生”，而是“教學(xué)生會學(xué)”，要以“教會學(xué)習(xí)”來達(dá)到不需要教的目的。古語“授之以魚，不如授之以漁”同樣強(qiáng)調(diào)了“學(xué)法”的重要性。學(xué)法是能力的核心要素，是學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提和保證，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，就是要教學(xué)生學(xué)會分工和協(xié)作，學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會質(zhì)疑和解疑，學(xué)會討論和辯論，學(xué)生只有熟練運(yùn)用這些方法，才能使合作學(xué)習(xí)不致流于形式，確保合作學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行，取得實(shí)實(shí)在在的效果。

六、實(shí)行個性化的因材施教，使學(xué)生“全”動

實(shí)現(xiàn)個性化的因材施教，是新課程改革的重要目標(biāo)之一。要求教師首先要了解每個學(xué)生的個性心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，然后根據(jù)學(xué)生的心理、個性特點(diǎn)因材施教、分層施教。要針對學(xué)生的基礎(chǔ)、水平、能力及特長分層提出目標(biāo)和要求，不搞一刀切；要指導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，不放任自流；要靈活調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，不強(qiáng)行一致；要允許學(xué)生有獨(dú)立見解，不壓制統(tǒng)一；在合作學(xué)習(xí)中，教師要將不同類型、特長的學(xué)生優(yōu)化組合，各展所長，互相啟發(fā)，相互促進(jìn)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

作者簡介：韓偉（1976-），男，山東泰安人，現(xiàn)任教于山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，副校長，中學(xué)一級。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟敦然.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].化學(xué)教學(xué)，1980（04）.

[2]張鴻苓.關(guān)于語文教學(xué)體系的科學(xué)化問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，1980（06）.

[3]曹維蓮.實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)合格人才[N].安徽經(jīng)濟(jì)報(bào)，2000.

[4]徐傳芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].現(xiàn)代教師與教學(xué)，2011（04）.

（作者單位 山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）