摘要：類比推理的方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，使抽象的知識變得具體生動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的類比推理能力作為一種重要的基本技能來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：類比推理；創(chuàng)造性思維；構(gòu)造模型

類比推理是人類學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，它為人們的思維提供了一種解析方法。類比的思維也是化學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的思維方法，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思維，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的記憶理解能力、分析推理能力等多種智力因素得到充分發(fā)揮和發(fā)展，從而使整個(gè)思維活動(dòng)在課堂中處于最積極、最活躍的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)化學(xué)中將會起到事半功倍的效果。

一、正確認(rèn)識類比推理在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

類比思維是指根據(jù)兩個(gè)或兩類對象之間在某些方面的相同或相似，從而推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法。

類比推理是一種以比較為基礎(chǔ)的邏輯推理方法，但是它不同于一般的比較。比較是只需要找出要研究的對象之間的同一性和差異性，而類比則是要將一種特殊對象的知識遷移應(yīng)用到另一個(gè)特殊的對象中去的思維方法。

正確應(yīng)用類比思維，可以對知識進(jìn)行整合同化，可以刺激學(xué)生更加深入地、積極地轉(zhuǎn)化信息。

不過，錯(cuò)誤的類比反而對學(xué)生起到阻礙的作用。如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過SO2與CO2類似，是典型的酸性氧化物，又學(xué)過CO2能發(fā)生如下的反應(yīng)，CO2+Na2O=Na2CO3，2CO2+2Na2O2=2Na2CO3+O2，因此，學(xué)生很容易類比得出SO2與Na2O，Na2O2分別反應(yīng)的方程式如下：SO2+Na2O=2Na2SO3，2SO2+2Na2O2=2Na2SO2+O2，這樣就得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。SO2+Na2O=Na2SO3是正確的，而由于SO2具有還原性，Na2O2具有強(qiáng)氧化性，二者之間會發(fā)生氧化還原反應(yīng)，故反應(yīng)方程式如下：SO2+Na2O2=Na2SO4。

因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的類比思維去解決化學(xué)問題。

二、類比推理在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.類比推理能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

在教學(xué)中利用一定的信息資源，對學(xué)生進(jìn)行類比推理能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如，由O，S原子的最外層電子數(shù)相同，從而性質(zhì)相似，可類比得出二者磷化物的性質(zhì)也具有相似性。從而大膽推測，因?yàn)镻2O5+3Na2O=2Na3PO4，所以P2S5+3Na2S=2Na3PS4（硫代磷酸鈉）。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系已有的知識和信息，大膽地想象、猜測，合理地、具有創(chuàng)造性地找出隱含的相似屬性，進(jìn)行類比推理。

2.類比推理能強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解

學(xué)生的學(xué)習(xí)，基本上是在已有的舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，類比推理對于知識的橫向延伸起到了重要的作用。在教學(xué)中，運(yùn)用類比推理，能夠使學(xué)生將表面上聯(lián)系不大的內(nèi)容，通過類比連接起來，由此及彼，逐步揭示他們內(nèi)在的規(guī)律，從而使學(xué)生獲得確切直觀的認(rèn)識，并且使學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)有一種“似曾相識”的感覺。

比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的時(shí)候，可以類比學(xué)生初中在學(xué)習(xí)飽和溶液時(shí)初步獲取的蔗糖的溶解與結(jié)晶是蔗糖分子不斷離開蔗糖晶體表面，擴(kuò)散到水里而溶解，同時(shí)，溶解在水里的蔗糖分子又不斷地在蔗糖晶體表面凝聚而結(jié)晶，這兩個(gè)速率在飽和溶液中是相等的，即達(dá)到了平衡狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。將可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡狀態(tài)與這一知識進(jìn)行類比，學(xué)生就很容易理解化學(xué)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過程。

3.類比推理能使抽象的知識變得具體生動(dòng)

化學(xué)中有許多微觀的、抽象的知識，這些知識是學(xué)生難以理解的。如果我們引導(dǎo)學(xué)生用類比推理的方法，將這些微觀的、抽象的知識與一些宏觀物質(zhì)、宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行比較，或者適當(dāng)?shù)赜靡恍┖暧^模型代替，讓學(xué)生通過觀察模型的構(gòu)造來理解抽象的知識，使比較抽象的信息變得具體生動(dòng)，將會使學(xué)生更加易于掌握。

比如，在進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用照片重疊的類比方法，使學(xué)生將微觀的電子云與宏觀的照片疊加，學(xué)生的頭腦中能夠想象到氫電子云圖的模樣，這樣就對電子云的概念有一個(gè)直觀認(rèn)識。再比如，在晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，我們借助宏觀的晶體的球棍模型，能夠很容易使學(xué)生理解晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

多年的教學(xué)和很多實(shí)例都證明，類比推理的方法在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)性的作用，尤其是在一些非常抽象的知識的學(xué)習(xí)中，如，對原子、分子、電子云及化學(xué)平衡等知識的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。因此，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生類比推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握對復(fù)雜的知識體系學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行類比思維的構(gòu)建，但同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意不要簡單、機(jī)械地進(jìn)行類比推理，運(yùn)用時(shí)要注意類比事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，方能使類推結(jié)論可靠。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)將會更加輕松，而且當(dāng)學(xué)生掌握了類比推理的學(xué)習(xí)方法后，不僅可以應(yīng)用在化學(xué)學(xué)習(xí)上，還可以將其運(yùn)用在其他科目的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究探索中具有舉一反三、融會貫通、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的類比推理能力作為一種重要的基本技能來進(jìn)行培養(yǎng)。

（作者單位 河北省三河市第二中學(xué)）