摘要：后進(jìn)生在每個(gè)教育階段，每個(gè)教育學(xué)科都存在，如果不對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，不但會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)造成不良的影響。在初中階段，由于各種原因出現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，但決不能放棄他們，而是要分析原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)課外輔導(dǎo)幫助他們重新學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；自卑；興趣；體驗(yàn)成功

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)該既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校、許多教師由于升學(xué)率、奧數(shù)等原因，只重視對(duì)好學(xué)生的“錦上添花”，而忽略了對(duì)后進(jìn)生的“雪中送炭”。如何通過(guò)課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，在這里談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解和做法。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和延伸。由于數(shù)學(xué)體系中新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，必須有扎實(shí)的小學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。而實(shí)際上，有些學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不過(guò)關(guān)。小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，必然會(huì)增加學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

2.存在偏科現(xiàn)象

學(xué)生升讀初中后，文化課增加了，學(xué)生不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，造成偏科現(xiàn)象，較為常見(jiàn)的是語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科成績(jī)比較優(yōu)異，而數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想。由于數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，很多內(nèi)容枯燥無(wú)味，與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度大，趣味性又低，就使得學(xué)生偏愛(ài)其他學(xué)科而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.教材的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到初中數(shù)學(xué)，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、各種基本運(yùn)算、簡(jiǎn)單的圖形認(rèn)識(shí)及周長(zhǎng)、面積與體積計(jì)算等。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、運(yùn)算也由原來(lái)的四則運(yùn)算引入了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，增加了方程、函數(shù)、復(fù)雜的平面幾何知識(shí)等。知識(shí)跨度太大，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)跟不上，就很容易出現(xiàn)后進(jìn)生。像初中第一章《有理數(shù)》中，在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上引入負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)與負(fù)數(shù)有關(guān)的四則運(yùn)算。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)加減乘除用了三四年時(shí)間，而現(xiàn)在加入負(fù)數(shù)后，卻要在不到一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)難度太大，心理落差也太大，難怪會(huì)有學(xué)生掉隊(duì)。

4.學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的原因

小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣跟隨老師做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一個(gè)命令一個(gè)動(dòng)作，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，一切知識(shí)等著老師“喂”。上初中后，有的學(xué)生延續(xù)了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完作業(yè)就以為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整天無(wú)所事事，既不懂得預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也不懂得去鉆研思考。學(xué)不得法，也容易造成落后。

5.教學(xué)方法的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容比較少，教師講課一般講得較細(xì)致，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)演練多次，直到學(xué)生徹底牢記，才會(huì)講下一個(gè)知識(shí)。而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，教師以講授型居多，講課速度較快，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，比不上小學(xué)教師靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。課堂教學(xué)方法不佳，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，令后進(jìn)生增多。

二、以課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的措施

1.消除自卑心理

由于成績(jī)落后，大多數(shù)后進(jìn)生有自卑心理。對(duì)于后進(jìn)生，較多的是聽(tīng)到同學(xué)的諷刺、老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，由于經(jīng)常體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，激不起學(xué)習(xí)的信心，從此就會(huì)討厭學(xué)習(xí)，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為。其實(shí)，中小學(xué)生處于大腦發(fā)育階段，有的可能聰明早慧，有的可能大器晚成。如果過(guò)早給一些學(xué)生扣上“后進(jìn)生”“差生”的帽子，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生喪失自我判斷能力，背上沉重的思想包袱，越變?cè)讲睢?/p>

著名的教育學(xué)家布魯姆指出：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。在對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)中，首先要從思想上去做好后進(jìn)生工作，讓他們消除自卑心理，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如開(kāi)展探究活動(dòng)、鉆研趣味數(shù)學(xué)、游戲、小組競(jìng)賽等。例如，在學(xué)習(xí)《有序數(shù)對(duì)》這節(jié)內(nèi)容后，我特地給后進(jìn)生設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，把課室模擬成影院，按橫排縱列的順序讓學(xué)生記好自己的位置，拿出事先準(zhǔn)備好的寫上有序數(shù)對(duì)的卡片，每抽出一張，讓相應(yīng)位置的學(xué)生站起來(lái)，學(xué)生站對(duì)，他所在的組就加分；學(xué)生站錯(cuò)或沒(méi)站，他所在的組就扣分。小組競(jìng)賽時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)參與，興致高昂，在愉快的游戲中不知不覺(jué)就掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毕胱寣W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓他們樂(lè)在其中。

3.改進(jìn)輔導(dǎo)方法

學(xué)生進(jìn)入初中后，教師講課要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和聽(tīng)課特點(diǎn)，抓好中小學(xué)知識(shí)銜接，開(kāi)始時(shí)不宜講得過(guò)多、過(guò)快、過(guò)于抽象。由于數(shù)學(xué)的抽象性是造成后進(jìn)生形成的主要原因，因此實(shí)施課外輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)講解的直觀性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角》這課后，為了讓后進(jìn)生更直觀形象地理解三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是180°，我讓后進(jìn)生每人準(zhǔn)備一個(gè)紙制的三角形，我先讓他們自己分組進(jìn)行探究，動(dòng)手操作，把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下拼成一個(gè)平角，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和等于180°有了深刻的認(rèn)識(shí)，收到了很好的輔導(dǎo)效果。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更離不開(kāi)課外輔導(dǎo)。因此，在對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)中，也需要不斷改進(jìn)輔導(dǎo)方法，充分利用教具、學(xué)具或多媒體等手段來(lái)實(shí)施有效輔導(dǎo)。

4.進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)教師的依賴性過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)方法難以適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求。陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

要培養(yǎng)后進(jìn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。

復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，最好是在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，做作業(yè)之前進(jìn)行，讓學(xué)生把所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，包括例題、公式及推導(dǎo)過(guò)程和自己記的一些結(jié)論等復(fù)習(xí)一遍，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

5.開(kāi)展情感輔導(dǎo)

我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》中講到“親其師，信其道”，這句話表明：和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。在教師與學(xué)生的接觸中，學(xué)生如果感受到教師真誠(chéng)地關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感，如果學(xué)生喜歡你，自然會(huì)喜歡你教的課，樂(lè)于聽(tīng)你講的知識(shí)。在教學(xué)中，我們要重視給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。當(dāng)他們一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們重新樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在學(xué)習(xí)《用坐標(biāo)表示平移》后，在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，有道題目是探究點(diǎn)A（-2，-3）向右平移5個(gè)單位長(zhǎng)度后得到的新坐標(biāo)，這道題比較簡(jiǎn)單，我讓班上的數(shù)學(xué)“小尾巴”張小來(lái)同學(xué)回答，他站起來(lái)大聲回答，答案正確，對(duì)此我及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。由于受到鼓舞，他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿熱情，在之后的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)出非比尋常的毅力，整章書都掌握得非常好。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因很多，對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)應(yīng)從后進(jìn)生的自身實(shí)際出發(fā)，找出影響后進(jìn)生進(jìn)步的因素，針對(duì)不同的情況采取不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)，從而達(dá)到促進(jìn)智力發(fā)展、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

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（作者單位 廣東省惠州市博羅石灣中學(xué)）