教育家呂型偉先生曾這樣說：“教研是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。教研是科學(xué)，其價(jià)值在于求真。教研是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?！蹦敲丛谛抡n改背景下，教研員應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)呢？新課改背景下，教研員的角色定位應(yīng)當(dāng)是：研究、服務(wù)、指導(dǎo)。

一、“研究”“服務(wù)”“指導(dǎo)”這三個(gè)詞具有怎樣的內(nèi)涵

1.教研員應(yīng)當(dāng)是教學(xué)工作的研究員

所謂“研究”，是指教研員根據(jù)國(guó)家、當(dāng)?shù)兀貏e是所在學(xué)校地區(qū)教育教學(xué)工作發(fā)展的需要，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下開展應(yīng)用性研究，力求能夠站得高、看得遠(yuǎn)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)。

2.教研員應(yīng)當(dāng)是教學(xué)工作的服務(wù)員

要善于把先進(jìn)的教育理論解讀為每個(gè)教師都能聽得懂的“普通話”，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的實(shí)際問題，傾聽教師的呼聲，了解教師教學(xué)中的實(shí)際困難，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。

3.教研員應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)員

所謂“指導(dǎo)”，是指教研員要主動(dòng)地為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供引領(lǐng)。

二、“研究”“服務(wù)”“指導(dǎo)”，這三個(gè)詞應(yīng)當(dāng)怎樣排序

這三個(gè)詞有沒有順序呢？排序反映著對(duì)教研員角色定位的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)教研員的工作績(jī)效產(chǎn)生重大影響。三個(gè)詞的排序應(yīng)當(dāng)是“研究”“服務(wù)”“指導(dǎo)”。

其內(nèi)在邏輯是：

1.“研究”是教研員完成“服務(wù)”與“指導(dǎo)”這兩大任務(wù)的前提

教研員的全稱就是教學(xué)研究員，教導(dǎo)處也罷，教科室也罷，本應(yīng)是學(xué)科教學(xué)專家云集之處，絕不要把這一淺顯的常識(shí)忘了。必須明白，在新形勢(shì)下，教研員的權(quán)威主要來自學(xué)術(shù)水平而非來自行政權(quán)力；教研員只有進(jìn)行較高水平的研究，才有可能造就自身的學(xué)術(shù)威信，也才可能會(huì)有較高水平的服務(wù)與指導(dǎo)。

2.“服務(wù)”是教研員順利進(jìn)行“研究”與“指導(dǎo)”的基石

服務(wù)不僅涉及態(tài)度問題，還涉及學(xué)術(shù)水平問題。教研員與教師之間的對(duì)流主線應(yīng)該有兩條：一條是業(yè)務(wù)上，一條是情感上，教研員的工作是在這兩條主線相互作用、相互制約下完成的。

3.“指導(dǎo)”是“研究”與“服務(wù)”的最終目的，也是學(xué)科教研員的立身之本

“指導(dǎo)”之所以位移至第三位，不是因?yàn)樗牡匚幌陆盗?，而是因?yàn)橹笇?dǎo)必須建立在深入“研究”與真誠(chéng)“服務(wù)”的基礎(chǔ)之上，只有這樣的指導(dǎo)才會(huì)針對(duì)性強(qiáng)。

我們以為新課程背景下的教研員職責(zé)定位應(yīng)當(dāng)是：研究、服務(wù)、指導(dǎo)，并著重強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)意識(shí)，工作重心自然要放在服務(wù)于校本教研和教師的專業(yè)成長(zhǎng)上。

三、如何扮演好教研員這一角色

1.教研員要具有專家的理論水平

教研員要具有專家的理論水平，路只有一條，就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)政策、學(xué)習(xí)理論，還要向一線教師學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)研究行為，把實(shí)踐中涌現(xiàn)出的鮮活的“珍珠”編織成美麗的“項(xiàng)鏈”。

2.教研員要具有教師的一線經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)一線教師在教學(xué)中遇到困難或獲得成功時(shí)，他們特別希望教研員與他們有同感，能夠幫助他們解決問題或者能夠分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.教研員要具有領(lǐng)導(dǎo)的管理才能

在一個(gè)教研部門里，盡管每個(gè)學(xué)科僅有幾位或者幾個(gè)學(xué)科才有一位教研員，但是，卻能夠統(tǒng)領(lǐng)全縣幾十名或上百名教師進(jìn)行教學(xué)研究。因此，如何管理組織這支隊(duì)伍，并且不斷提高他們的專業(yè)水平，與每一位教研員的管理才能具有密切的關(guān)系。

4.教研員要具有崇高的人格魅力

作為一名教研員要時(shí)刻牢記有兩塊牌子不能砸：一塊是專家的牌子不能砸，要保證這塊牌子不砸，必須踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假；另一塊是做人的牌子不能砸，要保證這塊牌子不砸，必須真心實(shí)意為教育（學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)）服務(wù)，真正做到為人師表。

（作者單位 山西省曲沃縣教研室）