摘要：為了提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試根據(jù)各個(gè)單元作文教學(xué)內(nèi)容的需要把習(xí)作題材生活化，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的視聽體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)生活真實(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)習(xí)作的信心；鼓勵(lì)學(xué)生把童真童趣寫進(jìn)習(xí)作，培養(yǎng)他們對(duì)習(xí)作的興趣。通過這樣一系列的措施可以有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵字：生活；真實(shí)；信心；興趣

葉圣陶先生說過，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來。”寫習(xí)作也是如此。習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐表明，越是努力向?qū)W生生活靠攏，課堂氣氛越活躍，這種充滿孩子們的歡聲笑語的課堂創(chuàng)作出來的習(xí)作更是不斷給人驚喜。

一、把作文題材生活化，幫助學(xué)生打開話匣子

三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。學(xué)生剛剛邁入習(xí)作的門檻，要求高了一個(gè)層次，難免產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。根據(jù)內(nèi)容需要把習(xí)作生活化，讓學(xué)生寫自己的所見所聞所感，這樣就幫他們打開了話匣子，行文自然流暢多了。

三年級(jí)下學(xué)期第一單元寫景。學(xué)生對(duì)學(xué)校附近那個(gè)山清水秀的公園非常熟悉，因此筆者用數(shù)碼相機(jī)拍了些照片回來，播放給學(xué)生看。盡管景色是再熟悉不過的，但當(dāng)一幅幅美麗的照片在屏幕中出現(xiàn)時(shí)，依然引發(fā)了學(xué)生一陣陣夾雜著驚喜與激動(dòng)的贊嘆聲。在這樣的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是輕松、投入的，埋頭數(shù)自己的作文字?jǐn)?shù)夠不夠的現(xiàn)象消失了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)生活的真實(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)習(xí)作的信心

有些學(xué)生在習(xí)作課上皺著眉琢磨半天還是沒信心動(dòng)筆。這信心如何增強(qiáng)？葉圣陶先生說過，“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說話，再加上能識(shí)字會(huì)書寫，這就能夠?qū)懳恼铝??！庇纱丝梢姡膭?lì)學(xué)生再現(xiàn)生活的真實(shí)，從中挖掘閃光點(diǎn)，加以肯定和表揚(yáng)，是能增強(qiáng)他們對(duì)于習(xí)作的信心的。

第三單元的習(xí)作是介紹自己。筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的自己，并把重點(diǎn)放在了作文的修改和講評(píng)上。有個(gè)后進(jìn)生，把自己調(diào)皮的性格特點(diǎn)寫進(jìn)了習(xí)作，開篇就寫自己因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，被媽媽追著打。仗著人機(jī)靈，速度快，他跑上了二樓，并躲在剛好下樓的爸爸背后，成功下樓逃出屋外。一個(gè)讓人又愛又恨的小淘氣包躍然紙上。這一串串樸實(shí)無華的文字讓課堂上歡聲笑語不斷，他就這樣觸動(dòng)了所有人！把作文展開來和學(xué)生一起修改、潤(rùn)色，在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生的小手舉得高高的，大家的積極性都相當(dāng)高。通過共同學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了怎樣通過一件事寫一個(gè)人，并且知道了怎樣把事情寫具體。越來越多的孩子臉上開始流露出自信的光芒，同時(shí)，習(xí)作課堂有了笑聲，開始變得有趣起來。

三、把趣事、樂事請(qǐng)進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

想真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“教師命題的時(shí)候，必須排除自己的成見與偏好，依據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中應(yīng)當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍內(nèi)擬定題目。學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對(duì)于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫。”這話很有啟發(fā)性，孩子的世界充滿了童真童趣，只要把生活中的趣事、樂事作為命題作文，他們自然有表達(dá)的欲望，興趣培養(yǎng)也就會(huì)成為可能。

一次大課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生以高昂的斗志、飽滿的熱情和近乎完美的配合一舉把夾球跳和籃球運(yùn)球兩場(chǎng)混合接力比賽的年級(jí)第一名收入囊中。回到教室，大家還陶醉在勝利的興奮和喜悅之中。理所當(dāng)然地，這成了學(xué)生那個(gè)星期規(guī)定的日記內(nèi)容。結(jié)果，從字?jǐn)?shù)到內(nèi)容的完整性，再到觀察的細(xì)致和感情的真摯程度，都超出了筆者的預(yù)期。他們有的從一個(gè)隊(duì)伍的主力的角度享受著比賽激烈的過程，有的從團(tuán)隊(duì)合作方面敘述比賽是怎樣獲得最后勝利的，有的則從自己作為一個(gè)觀眾的角度講述或失落或高興的心情。有兩個(gè)男同學(xué)把自己參與熱身賽時(shí)的緊張，正賽落選的失落及團(tuán)隊(duì)勝利后的喜悅這一系列情緒變化寫得非常細(xì)膩感人。

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”學(xué)生帶來的教學(xué)體驗(yàn)正好印證了葉圣陶先生這句話。不是孩子們的生活中缺少樂趣，而是教師缺乏去發(fā)現(xiàn)去挖掘的眼光??！把孩子們的歡聲笑語請(qǐng)進(jìn)習(xí)作教學(xué)課堂，加上一些引導(dǎo)，必要時(shí)創(chuàng)造一些條件，是能讓孩子們喜歡上習(xí)作課，對(duì)此產(chǎn)生持久的興趣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.論作文教學(xué).

[2]葉圣陶.文論[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2006.

（作者單位 廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學(xué)）