探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)和創(chuàng)新。

作為一名新時(shí)代的教師，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，著眼于對(duì)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)，變傳統(tǒng)的“師講生聽”為富有時(shí)代精神的“探究性學(xué)習(xí)”。這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，下面就結(jié)合本人的實(shí)踐情況具體談?wù)務(wù)J識(shí)和做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

人們常說，興趣是最好的老師。的確，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)也學(xué)得很好。我想，只要能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生肯定能擁有探究的熱情，于是，我在教完分解因式的幾種方法時(shí)，讓學(xué)生展開小組比賽，最后獲勝的小組負(fù)責(zé)全班當(dāng)天的作業(yè)；教“可能性”的時(shí)候，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸球、擲骰子、玩圓盤游戲……親身體驗(yàn)可能與不可能；復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出平行四邊形、梯形、矩形、菱形、正方形之間的包含、交叉關(guān)系；遇到枯燥抽象的問題時(shí)，我嘗試用幽默的語言來表達(dá)，或是將之放到一個(gè)故事背景中……

二、營(yíng)造良好氛圍，師生共同合作探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

開展探究性學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。新課程要求教師要改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，從傳統(tǒng)的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間去，成為一名學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、鼓勵(lì)者。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第八章學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)后，為了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，我布置了一個(gè)探究性的作業(yè)：在很多歌唱比賽中，計(jì)算選手的比賽成績(jī)時(shí)，往往是去掉一個(gè)最高分與一個(gè)最低分，再計(jì)算平均分，這是什么原因。我指導(dǎo)學(xué)生去查找資料，弄清目標(biāo)，收集數(shù)據(jù)，當(dāng)他們有困難時(shí)，我給予幫助；當(dāng)他們研究得差不多時(shí)，我鼓勵(lì)他們勇敢地說出自己的見解，與全班共同分享。最后，學(xué)生都知道了這么做是為了減少評(píng)分中異常值對(duì)成績(jī)的影響。

小組合作探究是一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢(shì)是生生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在課堂權(quán)益的保護(hù)下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學(xué)說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。

三、探究性學(xué)習(xí)要與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式相比，對(duì)學(xué)生更有挑戰(zhàn)性和吸引力，但探究性學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。能力強(qiáng)的學(xué)生自主探究多一些，能力弱的學(xué)生剛剛相反。另外，在基礎(chǔ)教育階段，必要的解題訓(xùn)練還是不可缺少的。例如，整式的運(yùn)算、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組的解法以及幾何證明等等，都是需要通過一定量的練習(xí)來鞏固解法的。所以，我們提倡以探究性學(xué)習(xí)為主，多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，這樣才更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系

隨著教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教學(xué)方式的改變，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能再以一張?jiān)嚲淼梅值亩嗌賮碓u(píng)判，而應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)手段和形式，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在平常的教學(xué)中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定與表揚(yáng)，做好記錄；還要求學(xué)生注意積累，如自己制作的學(xué)具、最滿意的一次作業(yè)、最成功的合作學(xué)習(xí)等等，將這些資料集中展示，作為全方位多角度評(píng)價(jià)的依據(jù)。要使探究性學(xué)習(xí)正常、有序地開展下去，除了要做到以上幾個(gè)方面，還要不斷探索與實(shí)踐。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必然會(huì)提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文琪.研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育.廣西師范大學(xué)出版社，2002-04.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校）