小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育課程體系的重要構(gòu)成部分，在學(xué)生的成長中發(fā)揮著重要的作用。首先，語文具有工具性。學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和溝通，更明晰地表達(dá)自己的意愿和思想，是人們工作和生活須臾不能離開的一種交流工具；其次，語文具有人文性。語文作為人類文明的載體，記錄著社會的進(jìn)步和文明發(fā)展，也擔(dān)負(fù)著傳承文化的重要歷史使命。小學(xué)語文教學(xué)中重要三邊關(guān)系是教師、教材、學(xué)生三者之間形成的辯證又統(tǒng)一的關(guān)系，處理好這三者之間的關(guān)系，才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面就新課改實施以來，小學(xué)語文教學(xué)的一些思考，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、處理好學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主要的驅(qū)動力是興趣，培養(yǎng)興趣是教師教學(xué)工作中一項重要的內(nèi)容。學(xué)生有了語文學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的動力。所以，激趣成為提高語文學(xué)習(xí)效率的重要因素。那么，怎樣在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？那就是要掌握學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，據(jù)此設(shè)計語文教學(xué)的活動內(nèi)容，延長學(xué)生的有意注意時間，進(jìn)而強化教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用豐富的圖片、多媒體、教師富有感染力的講述等，以故事、兒歌等形式引入新課，并把趣味性貫穿在整個教學(xué)過程之中。這需要教師在教學(xué)時，要多動腦筋，為了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，力求做到鮮活和興致盎然，真正體現(xiàn)快樂教學(xué)的特點，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。

二、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

新課改的重要教學(xué)理念是提倡學(xué)生主動發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，教師在整個教學(xué)活動中是一名積極的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的軌跡上前行。所以，主動學(xué)習(xí)是學(xué)生知識意義構(gòu)建的有力措施。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強，在教學(xué)中，教師可大膽地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然，老師不能放任不管，而應(yīng)正確和有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有科學(xué)性和計劃性，自主但不隨意，引導(dǎo)但不禁錮，這是新課改中，師生課堂關(guān)系的原則。老師的引導(dǎo)是在學(xué)生概念模糊時的引導(dǎo)，是在學(xué)生不知怎樣學(xué)習(xí)時的引導(dǎo)，是在學(xué)生有疑問卻得不到解決時的引導(dǎo)。老師的引導(dǎo)應(yīng)該是畫龍點睛式、高屋建瓴式、潤物細(xì)無聲式的引導(dǎo)。通過引導(dǎo)，更加調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、處理好師生之間的關(guān)系

老師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素。師生之間的關(guān)系決定教學(xué)效果的好壞。所以，新課改倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。師生角色實現(xiàn)大轉(zhuǎn)換，徹底改變過去教師一言堂，以知識傳授為主的教學(xué)局面。教學(xué)中以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，把知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。課堂上教師不再是才藝表演者，不再是教學(xué)的獨裁者，而是學(xué)生的首席合作者。學(xué)生不再是被動的知識存儲器，而是課堂的主人，教學(xué)活動的積極參與者。學(xué)習(xí)知識是為了更好地運用知識，用學(xué)到的知識解決實際問題。

四、處理好教學(xué)與教材的關(guān)系

新課改的理念，提倡老師用教材，而非教教材。老師把教材作為教學(xué)的藍(lán)本，作為教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)過程的設(shè)計不能局限在教材中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，選擇具有個性化和針對性的教學(xué)活動內(nèi)容。用教材又不局限于教材，教教材又創(chuàng)新教材。特別是要注意教材的延伸和拓展，這樣可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以上所談，是我在教學(xué)中的一些體會，正確處理好教學(xué)中的各種關(guān)系，是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的保證。教師、教材、學(xué)生共同構(gòu)成了教學(xué)活動的主體因素，環(huán)境和情境作為教學(xué)的必須條件，也在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。處理好各種教學(xué)因素之間的關(guān)系，特別是老師和學(xué)生以及教材的關(guān)系，是每一名小學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真對待的課題。

（作者單位 青海省茫崖行委中學(xué)）