我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總是不斷地探索：我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)？是什么影響了學(xué)習(xí)的積極性？這就說(shuō)明學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間存在著聯(lián)系。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)，甚至決定學(xué)業(yè)成就?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動(dòng)力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切有效的教育活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，因此，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種有效教學(xué)策略實(shí)施的前提。在重視學(xué)生主體性的今天，教師更要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。這樣才能提高課堂效率。

一、影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有多個(gè)方面，有內(nèi)部因素，也有外部因素。它主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式等。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)也最能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種奇異的、生動(dòng)的、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這是形成近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途徑。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，既能貫徹新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)的理念，又能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，他們已有的知識(shí)并不能對(duì)其作出正確的解釋，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。這時(shí)，教師在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜測(cè)，產(chǎn)生懸念，能引發(fā)學(xué)生探究的好奇心。學(xué)生在探究的過(guò)程中，為了解決沖突，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知平衡，他們必須不斷地圍繞所面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，做出計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、收集數(shù)據(jù)等一系列活動(dòng)。為實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的猜測(cè)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快感，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，同時(shí)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了加強(qiáng)和維持，形成高效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，金屬一般不能與水劇烈反應(yīng)，而通過(guò)鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)明顯的、劇烈的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題不斷地探究下去并取得成功。

2.教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在日常教學(xué)中，利用影像、多媒體等電化教學(xué)手段，把抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣、富有吸引力，就能向?qū)W生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的正誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修一第二單元第一節(jié)《物質(zhì)的分類》中《分散系及其分類》中的膠體部分時(shí)，可借助多媒體向同學(xué)們播放動(dòng)畫(huà)：為什么只有膠體具有丁達(dá)爾效應(yīng)，而濁液和溶液不具有丁達(dá)爾效應(yīng)，這與光的色散有關(guān)，有助于學(xué)生理解。并且投影展示多幅生活中隨處可見(jiàn)的與膠體有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生知道膠體在身邊無(wú)處不在。在學(xué)習(xí)第一單元《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中的萃取時(shí)，展示泡茶、水煮西紅柿湯和油煮西紅柿湯，來(lái)體會(huì)萃取離我們并不遙遠(yuǎn)，在生活中隨處可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.課外活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

對(duì)于一些尖子生或者是有化學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而如何進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，甚至引導(dǎo)他們將來(lái)選擇科學(xué)研究作為他們的職業(yè)，培養(yǎng)未來(lái)的化學(xué)家，就需要我們通過(guò)各種課外培訓(xùn)或者課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)和加強(qiáng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，搞一些課外活動(dòng)小組，做一些諸如“水的硬度的測(cè)定”“河水的成分的測(cè)定”“茶葉中提取咖啡因”等等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，使有天賦的學(xué)生了解科學(xué)家是如何工作和研究的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究和學(xué)習(xí)方法，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們的動(dòng)機(jī)和自信都有顯著的提高。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，啟動(dòng)學(xué)生思維，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望和解決問(wèn)題的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、推理的能力，使學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力得以提高。當(dāng)學(xué)生成功地解決問(wèn)題，得到良好評(píng)價(jià)時(shí)，他們就希望獲得更大的成功，這就形成了一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在推動(dòng)力。

要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。比如，在“鹽的水解”教學(xué)中，首先用pH試紙檢測(cè)酸、堿溶液的pH，使學(xué)生重現(xiàn)酸、堿的pH分別小于7和大于7的知識(shí)。自然聯(lián)想到鹽溶液的pH應(yīng)當(dāng)?shù)扔?。此時(shí)，再用pH試紙測(cè)定氯化鈉溶液、氯化銨溶液、醋酸鈉溶液的pH，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)結(jié)果不是他們預(yù)料的那樣時(shí)，形成了認(rèn)知沖突，此時(shí)他們急于知道為什么的心理便促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極、活躍的狀態(tài)，主動(dòng)探究、理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到穩(wěn)定的提高。實(shí)踐證明，教師能夠很好地不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，教師針對(duì)問(wèn)題去教，學(xué)生就能處于積極思考的狀態(tài)。因此，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以維持、定向、完成的重要條件。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采取一定的措施或策略激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（作者單位 河北省三河市第二中學(xué)）