一、體育課教學(xué)不盡合理的原因

前些年，體育課程改革強(qiáng)調(diào)要突出“健康第一”的基本理念，很多教師就理解為凡是學(xué)生喜歡的、喜聞樂見的任何東西和項(xiàng)目都可以引入課堂，甚至把“請(qǐng)家家”都列入課堂內(nèi)容，把體育課當(dāng)成“放羊羊”。其實(shí)這些認(rèn)識(shí)和做法都是片面的，凡是放棄了基本的身體練習(xí)，忽視了學(xué)生的身體健康，把體育課最基本的技能教學(xué)淡化，就都是一節(jié)不合格的體育課。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解有偏差

特別是在如何對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面存在偏差，如在一些教師的教案中仍然存在“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”“淡化教師教的權(quán)威”等做法，由于教材選擇的多樣化，很多教師把教學(xué)的重點(diǎn)都轉(zhuǎn)移到課堂的組織和引導(dǎo)上。有的課沒有主線，或分段過多且各段之間缺乏邏輯聯(lián)系；有的課為了凸顯“生活化”，在給課命名時(shí)采用了諸如“一往情深”“射獵古韻”“愛的合作”等課名；有的課還把萵筍、土豆、白菜等實(shí)物直接搬進(jìn)課堂，費(fèi)錢、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不符合體育教學(xué)的特點(diǎn)，也脫離了日常教學(xué)的實(shí)際。

2.在課程內(nèi)容資源開發(fā)上存在誤區(qū)

有的課開發(fā)或選用的教材存在低齡化、幼稚化的特點(diǎn)，有的簡單照搬生活場景，把生活或勞動(dòng)的原形直接搬進(jìn)課堂，教材內(nèi)容技術(shù)含量低，缺乏應(yīng)有的教與學(xué)的因素。例如讓中學(xué)生把毽球當(dāng)成秧苗，蹲在地上插秧、補(bǔ)苗、除草，并用空塑料瓶假裝給秧苗施肥、澆水等模仿動(dòng)作。由于缺乏教學(xué)因素，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也比較小，學(xué)生不僅學(xué)不到什么運(yùn)動(dòng)技能，還鍛煉不了身體。

二、好的體育課應(yīng)具備的要素

我們體育教師在教材的選擇和教法的確定上，一定要緊扣課標(biāo)，從體育課的基本要求出發(fā)，不可片面追求課的形式和氣氛，要實(shí)實(shí)在在從學(xué)生的發(fā)展和提高著眼，講求體育課的實(shí)際效果。我認(rèn)為一節(jié)好的體育課必須具備如下要素：

1.貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)

優(yōu)秀課能根據(jù)體育與健康課程的性質(zhì)和體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)。主要表現(xiàn)在：（1）選擇的教材內(nèi)容，應(yīng)以身體練習(xí)為主要手段，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)因素。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體。（3）應(yīng)注意以身體鍛煉和技能教學(xué)為載體，把各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，并突出教學(xué)重點(diǎn)。（4）重視課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排。

2.既重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又較好地確立了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位

確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，是新一輪體育課程改革的一個(gè)重要理念。我曾經(jīng)主講并觀摩過不少優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)凡是較好的優(yōu)質(zhì)課教師都能很好地根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，使教和學(xué)的積極性得到比較充分的發(fā)揮，保證了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.注重教法的有效性與多樣性，教學(xué)步驟清晰

優(yōu)秀課能較好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)的實(shí)際需要來選擇與運(yùn)用組織教法。教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，教法步驟過渡自然，整個(gè)教學(xué)過程比較流暢。特別是有些教師從教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，較好地運(yùn)用了接受式學(xué)習(xí)與自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用上目的性更加明確，較好地處理了教師的講解、示范與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系，能從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，更加重視了運(yùn)用的效果。

4.提高課程內(nèi)容資源利用與開發(fā)的水平

體育與健康課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)，一直是體育與健康課程教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。優(yōu)秀課中，大多數(shù)體育教師都能在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)與學(xué)校的實(shí)際，選擇、開發(fā)、引進(jìn)符合體育與健康課程性質(zhì)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教材內(nèi)容。選擇、開發(fā)和引進(jìn)的教材應(yīng)以身體練習(xí)為主要手段，而不能選用那些以智力活動(dòng)為主的非身體練習(xí)內(nèi)容，如智力游戲、象棋、圍棋等。

總之，常規(guī)的體育教學(xué)需要體育教師合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生自主練習(xí)、主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的基本體育技能。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽市第一高級(jí)中學(xué)）