摘要：如何讓職業(yè)學(xué)校英語課堂變得更有趣并充滿活力？針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、精心設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動以及提高教師自身素質(zhì)三個方面闡述了提高職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)效率的一些方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)效率

在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中，仍然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為教師口授、板書，學(xué)生耳聽、記錄。學(xué)生作為認知的主體，在整個教學(xué)過程中都始終處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)主動性被忽視，甚至被壓抑。在這種情形下，課堂效率也大打折扣。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合職業(yè)中學(xué)英語課堂的需要。筆者認為，要提高課堂教學(xué)實效，必須根據(jù)職高英語教學(xué)的特點，改進現(xiàn)有的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機入手，教師要改變老一套的教學(xué)模式，精心設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，同時還要提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。師生關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且能調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，有助于課堂教學(xué)活動的順利開展。建立和諧的師生關(guān)系，離不開教師對學(xué)生的尊重和信任。沒有哪個學(xué)生是不渴望受到教師的重視和肯定的，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的每個細節(jié)，善于捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，適時地予以肯定，而這種來自教師的肯定往往可能會在無形中轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種動力。教師對于學(xué)生的肯定和鼓勵不一定是口頭上的表揚，它可以是教師一個期待的眼神，一個鼓勵的微笑，也可以是教師對學(xué)生的一個柔和的動作：當(dāng)學(xué)生上課分心的時候，教師可以走到他的身邊，悄悄地拍拍他的肩或者用手指輕叩他的書桌這種方式來提醒他注意聽講；當(dāng)學(xué)生回答問題答對了的時候，教師可以點頭微笑，投去贊賞的目光，即使學(xué)生答題有困難或者答錯了，也不能簡單粗暴地讓學(xué)生坐下，而是應(yīng)該對其進行啟發(fā)或者肯定其答對的部分，同時為學(xué)生指出并分析錯誤的地方。教師還可以以書面的形式去表揚、鼓勵、打動學(xué)生。在學(xué)生的作業(yè)本上寫評語就是一個非常好的方法。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢開口和教師交流，那么，教師可以通過作業(yè)本這個渠道去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師的一言一行都會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生或正面或負面的影響。因此，教師要充分利用積極的面部表情、柔和的肢體語言、觸動心靈的文字語言來表達對學(xué)生的尊重和信任，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

2.正確使用評價機制，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

教學(xué)評價是新課程改革的重要內(nèi)容之一。作為一種教育手段，教學(xué)評價貫穿于教學(xué)的全過程。赫洛克（Hurlock，E.B.1925）的實驗表明：適當(dāng)表揚的效果明顯高于批評；但批評比既不表揚又不批評的效果好。這就說明，教師既不能濫用表揚，又不能完全杜絕批評教育。而是要把兩者進行有機的結(jié)合，表揚中指出學(xué)生存在的不足與缺點，批評中肯定學(xué)生的優(yōu)點與進步。同時，評價要做到客觀、公正、公平，恰到好處。教學(xué)評價活動科學(xué)合理，則可以不斷強化教學(xué)成果，在客觀上產(chǎn)生巨大的刺激、激勵作用。反之，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良影響，阻礙教育的良性發(fā)展。正確使用教學(xué)評價，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

3.創(chuàng)造學(xué)生成功的機會，強化學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。職業(yè)學(xué)校學(xué)生有著初中階段失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，他們更需要體驗成功所帶來的喜悅感以及自信心。我們經(jīng)常說：“失敗是成功之母?！钡菍τ诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生來說，“成功”更是成功之母。因此，教師在教學(xué)中，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機會。通過創(chuàng)設(shè)機會，啟發(fā)學(xué)生主動參與到教育、教學(xué)活動中來，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。而這種喜悅感又是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生在體驗成功的過程中，不僅掌握了知識，形成了技能，同時還在心理上也獲得了極大的滿足，這種積極穩(wěn)定的心理傾向必將深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以求更大的成功體驗。

二、精心設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動

要改變職業(yè)學(xué)校英語課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，教師必須依照教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計符合學(xué)生實際、目標明確、操作性強、豐富多樣的課堂教學(xué)活動，在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的趣味因素，在教學(xué)方法多樣性上下功夫，使學(xué)生有趣、主動地參與語言學(xué)習(xí)和實踐。

1.直觀教學(xué)法

在教學(xué)單詞的初始階段，教師可以采用直觀教學(xué)法來介紹新詞匯，例如，利用實物、圖片或在黑板上畫簡筆畫的方式介紹新詞匯。另外，用模擬、示范動作或面部表情介紹單詞也是非常好的方法。例如，在講授牛津大學(xué)出版社出版的牛津高中英語教材中的有關(guān)情緒的英文單詞時，教師可以通過展示不同情緒的圖片或者是表現(xiàn)出夸張的面部表情來使學(xué)生更生動、更直觀地學(xué)習(xí)情緒類詞匯，這種方式有趣活潑，容易使學(xué)生留下深刻的印象，更能加深學(xué)生對詞匯的理解。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。生活情境可以是由教師語言描繪，也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)，還可以是在英語教學(xué)課堂上現(xiàn)場模擬。蘇州大學(xué)出版社出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)用書《英語》一書中，每個單元有一個speaking，這個speaking部分往往是一段生活場景對話，比如購物、預(yù)約就餐、提供幫助、銀行開戶等。學(xué)完這樣的對話，教師可設(shè)置相應(yīng)情境，讓學(xué)生扮演人物角色，按特定情境，使用相應(yīng)的語言進行表演。如果學(xué)生的理解力較好，聽說水平較高，則可以讓他們更自主地發(fā)揮，設(shè)計語言，這種由學(xué)生表演小品的形式，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，活躍了課堂氣氛，同時也充分滿足了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)英語的主動性，達到了進一步加強跨文化交際意識的目的以及鍛煉實際使用英語的能力。

3.趣味教學(xué)法

要改變呆板的英語課堂氣氛，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)，教師就必須進行英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的身心發(fā)展需要和規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，開展趣味教學(xué)。例如，可以運用歌曲，對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓(xùn)練，起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。在教學(xué)中，筆者曾用《雪絨花》這首歌曲的英文版Edelweiss作為聽力材料。首先將學(xué)生進行分組，以小組為單位，播放第一遍的時候，可以要求學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，把聽到的單詞寫下來；播放第二遍的時候，進一步提高難度，可以要求學(xué)生把聽到的英文歌詞按照順序記錄下來；播放第三遍的時候，可以進行歌詞的校對，小組進行評比，看哪個小組聽到的歌詞又多又準確，然后大家一起學(xué)唱這首歌曲。通過這種運用歌曲練習(xí)聽力的方式，同時引進競爭機制，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，激發(fā)了他們主動參與課堂活動的熱情，還培養(yǎng)了團隊的合作精神和意識。

三、提高教師自身素質(zhì)

1.加強師德修養(yǎng)，熱愛、尊重并信任每一個學(xué)生，要有寬容心和強烈的責(zé)任感

2.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思

教師不僅要認真鉆研本學(xué)科知識，同時還要走下講臺，低下身來，細心傾聽學(xué)生的聲音，感受他們對課堂教學(xué)的需求，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念

教師要重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，同時不斷汲取并豐富自己的教育學(xué)、心理學(xué)理論和教學(xué)論知識，在教學(xué)中積累實踐知識，提高自己的教育修養(yǎng)，并不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。

職業(yè)學(xué)校的英語教育任重而道遠，作為在英語教學(xué)中起作用的教育者，我們應(yīng)改變教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)中不斷地提高自身的知識素養(yǎng)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在實踐中勇于探索，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找出適合我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)策略，并在實施前對其進行合理的選擇。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胄碌慕虒W(xué)方式，可以提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]傅道春.教育學(xué).高等教育出版社，2005.

[2]杜福興.談英語學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)與保持[J].外語教學(xué)，2003（4）.

（作者單位 江蘇省常熟市教師進修學(xué)校）