作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文能力的重要途徑。那么，如何才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高呢？本文結(jié)合自己多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一下自己的幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀積極性

通過精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《窮人》時，首先，教師可以設(shè)計這樣的問題：“昨天，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，有誰愿意將自己的感受分享給大家？”學(xué)生紛紛舉手，開始積極展現(xiàn)自己，與大家一起分享自己的閱讀感受，激活了課堂教學(xué)氛圍。然后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“通過閱讀，請大家想一下這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？應(yīng)該采取怎樣的學(xué)習(xí)方法？”此時，學(xué)生紛紛開始思考自己的目標(biāo)與方法，接著再讓學(xué)生按照自己的方式開始自學(xué)，這種方式不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也最大限度地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。

二、營造自由交流的課堂氛圍，為學(xué)生有效溝通搭建平臺

由于學(xué)生在智力水平、結(jié)束能力、心理素質(zhì)、個人經(jīng)歷方面存在諸多差異，因此，他們的學(xué)習(xí)能力高低不一，有的可能體驗比較深刻，有的則認(rèn)識比較膚淺，甚至有的會產(chǎn)生偏差。因此，教師要為學(xué)生的自由交流創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍，完成對文章內(nèi)容的深入把握。在閱讀過程中，一個學(xué)生的觀點就是一種獨特的見解，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。幾十種不同觀點的交流，有助于促使個性化閱讀走向全面和成熟。當(dāng)然，作為語文教師，也要加強自身為學(xué)生個性化閱讀服務(wù)的意識，努力為學(xué)生營造輕松、愉悅的溝通氛圍，提高學(xué)生交流與討論的積極性。

三、運用生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀過程是學(xué)生對知識的內(nèi)化過程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的情感分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在自主體驗和感受中，加深對文章的理解，從而獲取文章的主旨思想，與作者產(chǎn)生共鳴，得到情感的熏陶，提高自身的審美意識。語文知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，為學(xué)生的良好發(fā)展提供輕松、愉悅的生活化氛圍，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，提高小學(xué)生閱讀水平的方法和途徑還有很多，教師在今后的教學(xué)中，只有不斷探索研究，才能更有效地幫助小學(xué)生提高閱讀水平。

（作者單位 山西省臨縣三交中心校）