摘要：當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)，課改正在各校如火如荼地進(jìn)行，要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)實踐，只要對語文教改充滿信念和熱情，就一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程改革；教育改革

當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)，課改正在各校如火如荼地進(jìn)行，九年義務(wù)教育之語文課程的改革，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)了現(xiàn)階段我國語文教育的得失，借鑒不同國家母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用。隨著課程改革的不斷深入，我們可以看到，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也隨之發(fā)生了革命性的變化。教師不再像以往那樣只注重知識的灌輸，而是更加致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面就小學(xué)語文課改談幾點看法：

一、教師的思想改革

長期以來，我們的語文教學(xué)只是教學(xué)生一套語文教材，課堂教學(xué)始終圍繞著課本展開。教師的教學(xué)任務(wù)就是“教課本”。在我們的周圍，仍存在部分教師在循規(guī)蹈矩的“教課本”。因此，教師的思想改革是十分必要的。

教師要改變教科書是教學(xué)唯一內(nèi)容的觀念，要重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。我們承認(rèn)教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容，但也必須認(rèn)識到語文教學(xué)資源是無時不有、無處不在的，我們的周圍處處體現(xiàn)著語文。作為新時代的語文教師，要有開發(fā)語文課堂教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文課堂教育資源的能力。教師課前要引導(dǎo)學(xué)生觀察、查閱相關(guān)資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課堂教學(xué)中可引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料等，特別是可因地制宜地結(jié)合課文進(jìn)行補充閱讀；課堂之后可適當(dāng)拓展、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。作為一名小學(xué)語文教師，首先要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生哪些知識，這就要求教師把九年義務(wù)教育階段的關(guān)于語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，把學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己教學(xué)的職責(zé)?？梢姡處煵粦?yīng)當(dāng)只是語文課程資源的開發(fā)者，同時也應(yīng)該是語文課程的建設(shè)者。

二、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)方式要由以往的教師“唱主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這些轉(zhuǎn)變意味著語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，既解放了教師，也解放了學(xué)生，更解放了課堂。

總之，優(yōu)化教學(xué)過程，要從教材實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，體現(xiàn)由不懂到懂、由不會到會、由學(xué)會到會學(xué)的訓(xùn)練過程。眾所周知，語文教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。

三、授之以漁而非“魚”

教的目的是什么，這個問題也許有若干答案，然而，在以學(xué)定教為特征的新課改背景下，教師的角色定位發(fā)生了根本的變化，教師從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。同時，新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于此，教的目的首先是“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，語文教師在教學(xué)中，必須分析本班學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，有針對性地培養(yǎng)或提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力。教師與學(xué)生之間也應(yīng)是教學(xué)相長的關(guān)系，促進(jìn)共同進(jìn)步與提高。因此，那種師道尊嚴(yán)的老面孔應(yīng)該及早“下課”，應(yīng)與學(xué)生打成一片，交朋友，談心，相互幫助，共同提高。此時就要求教師要學(xué)會放下自己為人師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同探討、共同研究小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師，實現(xiàn)生命的自我超越。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。同時，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會是無處不在、無時不有的。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸日常生活中的語文材料，在大量的語文實踐中熟悉掌握并運用語文的規(guī)律。最后，語文課程還應(yīng)綜合考慮漢語言文字的特點，對識字、寫字、閱讀、交際、寫作和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在語文課堂教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好語感的重要性和整體把握課本教學(xué)的能力。

總之，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，只要我們堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，就可以讓語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)魅力，充滿活力，我們一定會使語文課程打破教材的統(tǒng)一渠道，走出課堂的狹小空間，引導(dǎo)學(xué)生“在對人生有意義的且生活在其中的世界”中學(xué)語文，在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴配根.2004：新課程不該遺忘的話題[J].人民教育，2004.（24）：27-30.

（作者單位 山東省巨野縣田莊鎮(zhèn)東楊樓小學(xué)）