摘要：在新課標(biāo)體系下，信息技術(shù)已經(jīng)成為初級(jí)中學(xué)的一門重要的課程，有其自身的教學(xué)目標(biāo)性和目的性。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重要性和教學(xué)目的認(rèn)識(shí)還不夠，只將它作為一種娛樂課程，這往往使得教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。因此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)進(jìn)行研究，使問題得到有效解決。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；有效教學(xué)

一、提高初中信息技術(shù)的前提

根據(jù)觀察，現(xiàn)在有的教師的綜合素質(zhì)有待提高，他們對(duì)教學(xué)與學(xué)生不是很負(fù)責(zé)任。如果想要提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須承擔(dān)起其應(yīng)該有的責(zé)任，要認(rèn)真地對(duì)待信息技術(shù)這門課程和每一位學(xué)生。在課堂中要認(rèn)真地觀察學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，提出有一定價(jià)值的問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，這樣才能達(dá)到一定的效果。信息技術(shù)在一直不斷地發(fā)展著，而且發(fā)展速度非常讓人吃驚，因而經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)在的教材跟不上其發(fā)展步伐的現(xiàn)象。所以，教師在備課的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)刈兓幌聝?nèi)容，不能原字不變地去教學(xué)。

在課堂上教學(xué)的成功與否，都在于教師的思路是否清晰，是否能讓學(xué)生很清楚地理解。教師去教授這些材料時(shí)，一定要理清自己的思路，不然就會(huì)思路混亂。記得曾經(jīng)有一位名人說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是指教學(xué)思路，教學(xué)過程，又是指教學(xué)思路在教學(xué)過程中的靈活表現(xiàn)。

二、教學(xué)信息技術(shù)的有效性

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了高低不平的局面。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要在不同程度或在同一任務(wù)對(duì)各種不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求。

應(yīng)該建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加大自主學(xué)習(xí)空間，建立一個(gè)功能強(qiáng)大的集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等為一體的教學(xué)平臺(tái)，這樣更有助于提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)等。

教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在課堂的最后，不可避免地需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，準(zhǔn)確合理地做出反饋。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過程中，可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。

三、結(jié)束語

教師要采用有效教學(xué)的模式，使所有的學(xué)生去積極地完成任務(wù)，從而獲得成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班級(jí)里脫穎而出的成果則充滿自豪，這些都激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的激情和信心。

（作者單位 吉林省磐石市第四中學(xué)校）