摘要：詩(shī)歌作為幼兒文學(xué)作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。更重要的是，可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維能力。結(jié)合幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，提出幼兒文學(xué)的教學(xué)策略和改進(jìn)方向，以提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和對(duì)文學(xué)作品的理解。

關(guān)鍵詞：幼兒詩(shī)歌教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略

語(yǔ)言是我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候使用的一個(gè)重要媒介和手段，沒(méi)有語(yǔ)言會(huì)讓我們的溝通變得麻煩。相反，合適得體的語(yǔ)言會(huì)讓我們?cè)诮涣髦蝎@得很多，也讓交流變得方便簡(jiǎn)潔。語(yǔ)言能力的發(fā)展也是衡量一個(gè)幼兒是否全面發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，語(yǔ)言教學(xué)中包括故事（成語(yǔ)故事、寓言、童話(huà)）、詩(shī)歌、散文這種常見(jiàn)形式。新綱要中對(duì)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)描述中明確指出：喜歡與人談話(huà)交流；注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話(huà)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。從目標(biāo)內(nèi)容中，我們不難看出這四個(gè)內(nèi)容是層層遞進(jìn)的關(guān)系。由此可見(jiàn)，詩(shī)歌教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中是一種對(duì)教師和幼兒要求比較高的教育活動(dòng)。

就目前我們所熟悉的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)框架，一般活動(dòng)流程是：欣賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容、仿編詩(shī)歌。這種現(xiàn)狀也會(huì)給我們施教者一種這樣的感覺(jué)，詩(shī)歌容易上，但又很難上好，很難有效地把握。要想讓詩(shī)歌活動(dòng)進(jìn)行得有效果，就有必要采取一定的教學(xué)策略。那什么是教學(xué)策略呢？教學(xué)策略是在特定的教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。以下以詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)《風(fēng)在哪兒》為例分析。

一、有的放矢，明確詩(shī)歌教學(xué)的活動(dòng)組織原則和目標(biāo)

實(shí)施有效的教學(xué)策略要有明確的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)從屬于幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則和目標(biāo)是：幼兒是活動(dòng)的主體；促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展；自由和規(guī)范相統(tǒng)一；示范和練習(xí)相結(jié)合。這些原則和目標(biāo)同樣也適用于幼兒園的詩(shī)歌教育教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施幼兒園的詩(shī)歌教育教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要遵守這些原則和目標(biāo)。教師在活動(dòng)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，從知識(shí)、情感、能力等綜合方面考慮制定詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)花兒向你跳舞，你可以看見(jiàn)風(fēng)；當(dāng)你的頭發(fā)輕舞飄揚(yáng)，你可以聽(tīng)到風(fēng)的存在；當(dāng)云朵變幻萬(wàn)千，你可以感受到風(fēng)……那風(fēng)到底在哪兒呢？《風(fēng)在哪兒》是一首詩(shī)歌，它韻律簡(jiǎn)單，讀起來(lái)朗朗上口，而且里面的內(nèi)容是和孩子的生活息息相關(guān)的。比如，詩(shī)歌《風(fēng)在哪兒》的教學(xué)目標(biāo)：感知理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情的朗誦詩(shī)歌；學(xué)習(xí)“它吹著……，像……”句式，并嘗試仿編詩(shī)歌；愿意在同伴面前表現(xiàn)自己。既有理解詩(shī)歌內(nèi)容的要求，也有培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力的要求，目標(biāo)的確定具體明確。

二、百花齊放，運(yùn)用多樣的詩(shī)歌教學(xué)方法

在詩(shī)歌教學(xué)中，我們施教者應(yīng)該不走尋常路，打破比較傳統(tǒng)的詩(shī)歌教育教學(xué)方式，要緊緊圍繞著幼兒是活動(dòng)的主體，教師作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者和幫助者這一觀點(diǎn)。而且要充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓幼兒積極思考，主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.猶抱琵琶半遮面——活動(dòng)導(dǎo)入

一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，也有好的導(dǎo)入部分。一個(gè)好的導(dǎo)入活動(dòng)，也會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望，也會(huì)為接下來(lái)的活動(dòng)做了良好的鋪墊。這也就要求我們教師要根據(jù)幼兒的心理和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入。在詩(shī)歌活動(dòng)《風(fēng)在哪兒》中，教師在活動(dòng)的開(kāi)始，出示了一幅圖，圖上是一叢彎腰的小草，問(wèn)幼兒：這是什么？為什么它會(huì)這個(gè)樣子？是什么把它弄成這樣的呢？教師的提問(wèn)層層遞進(jìn)，自然而然地引出詩(shī)歌。除此之外，導(dǎo)入也要適度，不能時(shí)間太長(zhǎng)，否則就會(huì)讓幼兒失去注意力。

2.爭(zhēng)奇斗艷，不拘一格——活動(dòng)主體

在活動(dòng)中，要讓幼兒會(huì)想，為了擴(kuò)展幼兒的思維，不僅需要教師的鼓勵(lì)，也需要教師的教學(xué)智慧。在詩(shī)歌《風(fēng)在哪兒》的教學(xué)中，教師沒(méi)有按照傳統(tǒng)模式，先是教師朗誦，然后幼兒聽(tīng)，回答聽(tīng)到的詩(shī)歌內(nèi)容，而是換了這樣的方法：出示圖片（天空）教師：這個(gè)時(shí)候，風(fēng)在哪兒呀？風(fēng)在天上，它會(huì)吹著誰(shuí)？這個(gè)時(shí)候，教師給予幼兒足夠的時(shí)間和想象的空間，讓幼兒自由講述和討論，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。接著再出示云的圖片，教師：它吹著云兒會(huì)干什么？（向前跑，讓幼兒做一做這個(gè)動(dòng)作）像什么？（出示帆船的圖片）教師：為什么說(shuō)像帆船駛在海上？在每個(gè)問(wèn)題拋出之后，教師都給予幼兒足夠的時(shí)間去討論，這樣就能讓幼兒充分展開(kāi)想象的翅膀，這樣教師也就很自然地把詩(shī)歌的第一段內(nèi)容給引出來(lái)了。

教師用同樣的方法，引出了詩(shī)歌的第二段和第三段。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，不是被動(dòng)接受的，這樣更有利于他們對(duì)新知識(shí)的了解和掌握。

在學(xué)習(xí)“它吹著……像……”的句式時(shí)，教師考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，改變了先前的教學(xué)策略，采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法。直接問(wèn)幼兒：“你發(fā)現(xiàn)這三段話(huà)中，有哪幾個(gè)字是一樣的？”這個(gè)問(wèn)題一提出，幼兒根據(jù)已掌握的詩(shī)歌情況，很容易把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)，教師也很容易把重難點(diǎn)提煉出來(lái)。

在活動(dòng)中，我們還要讓幼兒敢說(shuō)、愿意說(shuō)，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)并能得到積極應(yīng)答的機(jī)會(huì)的環(huán)境?！敝灰覀兘o予期待，給予賞識(shí)，相信每一個(gè)幼兒都會(huì)成功。我們要用平常心看待每一個(gè)幼兒，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一處閃光點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)自信，給他們鼓勵(lì)，還他們一個(gè)和諧的課堂，這樣他們就會(huì)走得更遠(yuǎn)。因此，在活動(dòng)中，要讓幼兒多說(shuō)，既是說(shuō)出來(lái)的不是教師想要的回答，也要給予肯定，這樣就能突出幼兒為主體的地位。

此外，在文學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮到各種教育方式的整合，挖掘文學(xué)活動(dòng)中其他教育因素，將語(yǔ)言與其他教育密切結(jié)合，使幼兒在獲得語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)也能獲得其他方面的發(fā)展，而對(duì)其他教育方式的運(yùn)用又反過(guò)來(lái)促進(jìn)文學(xué)活動(dòng)的效果。

在詩(shī)歌《風(fēng)在哪兒》的教學(xué)中，也可以結(jié)合其他教育領(lǐng)域的活動(dòng)。在中間的完整朗誦詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，教師可以給幼兒播放符合詩(shī)歌意境的音樂(lè)，這樣能增強(qiáng)幼兒的審美感受，激發(fā)幼兒理解詩(shī)歌的情感。在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，讓幼兒以繪畫(huà)的形式，通過(guò)自己的想象，把圖片配上和其內(nèi)容相符的話(huà)語(yǔ)，能更好地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。運(yùn)用上述種種方法和手段，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，就有了這樣一首好聽(tīng)的詩(shī)歌：

風(fēng)在哪兒？風(fēng)在空中，它吹著落葉輕輕飄，像蝴蝶在飛舞；

風(fēng)在哪兒？風(fēng)在我的眼前，它吹著小草點(diǎn)點(diǎn)頭，像在對(duì)我們問(wèn)候；

風(fēng)在哪兒？風(fēng)在我的頭上，它吹著頭發(fā)飛揚(yáng)，像媽媽的手在撫摸。

風(fēng)在哪兒？??！風(fēng)在我的手上，我揮動(dòng)小手，風(fēng)就在這里！

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒文學(xué)一直是一種極為有效和形象的教育資源，現(xiàn)在我們不僅要把語(yǔ)言發(fā)展作為研究文學(xué)作品的方向，更要能用多元理論來(lái)看文學(xué)教育活動(dòng)。

其實(shí)，一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)，就是要讓幼兒在一個(gè)生態(tài)的課堂里。在生態(tài)的課堂里，才能把幼兒的發(fā)展作為關(guān)注的中心。在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)幼兒是否快樂(lè)，提升每一個(gè)幼兒的品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)幼兒的個(gè)性。充滿(mǎn)童趣和快樂(lè)的詩(shī)歌會(huì)伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，詩(shī)歌也是幼兒喜歡的一種常見(jiàn)的文學(xué)形式，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法和手段，讓幼兒在詩(shī)歌的教學(xué)中，相關(guān)能力得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范淑英.幼兒文學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)思路初探.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

（作者單位 江蘇省梁豐幼兒園）