近幾年來，我校機電類專業(yè)在校企合作方面不斷進行探索和實踐，由學校領導負責主抓校企合作項目，直接推動校企合作的深入開展。下面以本校機電類專業(yè)為例，初步探索中等專業(yè)學校校企合作的思路和實踐方法。

一、校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和共建專業(yè)課程體系

1.學校和企業(yè)共同制定機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在對機電專業(yè)市場和行業(yè)進行充分調(diào)研的基礎上，由企業(yè)、行業(yè)專家及學校專業(yè)骨干教師成立專業(yè)建設委員會，共同參與制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。即學生第一學年在校內(nèi)進行文化公共基礎課程模塊和專業(yè)基礎課程模塊的學習，同時在校內(nèi)或校外合作企業(yè)進行機電專業(yè)方面的集中認知實習。比如對機電類產(chǎn)品或零件進行識圖與簡單加工，對相關產(chǎn)品的零部件進行拆裝和維修，進一步增強感性認識和學習的興趣。第二學年學生在校內(nèi)進行車工、鉗工、維修電工、PLC、CAD等專業(yè)工種的中級工理論和技能操作訓練，也可根據(jù)合作企業(yè)的需要，實施“旺入淡出”的頂崗實習，以適應工作崗位和職業(yè)技能鑒定為本學年的主要任務。第三學年大部分面向就業(yè)的學生在校外合作企業(yè)進行機電方面的產(chǎn)品加工、組裝與維修的生產(chǎn)性實習，與企業(yè)進行“零距離對接”，由企業(yè)和學校共同進行畢業(yè)的各項綜合考試、考核，以在校期間修滿規(guī)定學分和技能考核均合格為標準取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，擇優(yōu)推薦進入長三角及地方知名企業(yè)工作，為地方經(jīng)濟建設服務。

2.學校和企業(yè)共建機電專業(yè)課程體系

根據(jù)企業(yè)對人才的需求和職業(yè)能力目標的要求，形成文化基礎課程模塊、專業(yè)基本技能課程模塊、綜合技能素質(zhì)提升課程模塊。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，改革教學內(nèi)容，突出職業(yè)教育的專業(yè)特色。著重以《車工技能與訓練》《鉗工技能與訓練》《電工電子技能與訓練》《機電一體化組裝與調(diào)試》等專業(yè)技能課程的教學任務單為主，對相應的一些教學軟件和課件資料進行整理。組織專業(yè)教師、企業(yè)專家及技術人員對實訓模塊進行研究，開發(fā)機電專業(yè)的項目模塊課程。以“任務單”導學為主，突出以實踐能力培養(yǎng)為目的，提升學生的技能操作水平。整理和完善企業(yè)生產(chǎn)項目、案例、工作任務等，完成校本教材的編寫和出版工作。開發(fā)出“校企合作、工學結(jié)合”模式下的校本教材，并在本專業(yè)中廣泛使用。

二、實行“訂單式”培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求

機電專業(yè)是學校最具優(yōu)勢的省級骨干示范專業(yè)，該專業(yè)近幾年來著力打造“訂單式”培養(yǎng)，為企業(yè)定向培養(yǎng)各個崗位所需要的人才，滿足企業(yè)的實際需求。根據(jù)合作企業(yè)的“訂單”要求，先由學校的文化及專業(yè)骨干教師培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)理論，再由訂單企業(yè)直接安排本專業(yè)的管理人員或技術骨干對訂單班的學生進行崗位知識和技能培訓，使他們能迅速適應各個工作崗位的工作需要。學校從2009年開始，機電專業(yè)就有了“思源班”“熔盛班”“英田班”等企業(yè)訂單班。為了進一步實施“訂單班”的培養(yǎng)，我校機電專業(yè)2011年又與江蘇思源電氣有限公司等企業(yè)簽訂了深度校企合作訂單班協(xié)議，建立校企雙方長期、穩(wěn)定的人才培養(yǎng)。企業(yè)將生產(chǎn)車間和部分設備安放到校內(nèi)實訓基地，同時還可讓學生在訂單企業(yè)進行培養(yǎng)。企業(yè)負責將訂單班培訓考核達到企業(yè)錄用標準的學員全部對口安置到相關技術崗位工作，簽訂就業(yè)協(xié)議，并優(yōu)先安排在關鍵崗位，享受高于其他普通崗位的薪資待遇，在有升職機會時優(yōu)先考慮這些學生中的優(yōu)秀者，為他們今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供更高的上升空間。我校機電專業(yè)今后還將進一步增加“訂單班”的培養(yǎng)力度，滿足企業(yè)對人才的需求。

三、校企共建實訓基地，采用“工學交替、旺入淡出”的頂崗實習模式

通過校企雙方共建實訓基地，在校內(nèi)建立實訓車間或生產(chǎn)性基地。我校機電專業(yè)先后與南通泰普機電和捷準模具兩家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建了2000多平方米的生產(chǎn)性實訓基地。由企業(yè)提供相關設備、生產(chǎn)線、技術資料等，學校負責提供建設場地、部分常規(guī)設備等，建成與生產(chǎn)配套的專業(yè)實習室。該實習室將按照企業(yè)生產(chǎn)車間進行建造，實行企業(yè)化運作，按企業(yè)的標準進行管理。學校機電專業(yè)部選派專業(yè)教師參與該項目的具體建設與教學實踐管理，提升校企合作層次，實施“前廠后校，校中有廠”的模式，讓教師在“做中教”，讓學生在“做中學”“學中做”，真正提高學生的實踐操作技能水平及綜合職業(yè)能力。

學生既可以在校內(nèi)進行專業(yè)教學性實習，也可以在校外合作企業(yè)進行生產(chǎn)性實習，即“工學交替、旺入淡出”的頂崗實習模式。在企業(yè)的生產(chǎn)旺季安排學生在合作企業(yè)進行1～3個月的頂崗實習，在企業(yè)訂單不足的淡季學生回校進行文化專業(yè)基礎理論學習和技能訓練，做到“旺入淡出，工學結(jié)合”，既為企業(yè)解決了用工緊缺的矛盾，又不影響學生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。學生可以盡早熟悉今后真實的工作環(huán)境，企業(yè)也可以得到一批穩(wěn)定的后備人力資源。為了逐步完善“工學交替、旺入淡出”的頂崗實習機制，學校和企業(yè)共同制定了《工學交替教學模式下的教學管理辦法》等一系列頂崗實習規(guī)范管理制度。

四、加強“雙任雙進”的師資隊伍建設

1.專任教師進合作企業(yè)學習培訓，加強“雙師型”隊伍建設

大力實施“雙任雙進、校企共建”制度，我校要求機電專業(yè)每位教師每年必須到相關企業(yè)交流或參加專業(yè)技能培訓至少2個月以上，以豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐技能。由學校和合作企業(yè)共同制定“雙師型”教師的培訓計劃，在專業(yè)教師赴企業(yè)交流或參加技能培訓后，每人至少完成1篇培訓心得，并要求獲得1門以上的職業(yè)資格技能證書作為考核的必備條件，并且要參與或自主編寫1門專業(yè)理論或?qū)嵺`課程的校本教材。通過企業(yè)學習培訓，我校本專業(yè)“雙師型”教師比例達到95%以上。

2.聘請企業(yè)工程技術人員到校任教，構(gòu)建一支穩(wěn)定的兼職教師團隊

聘請機電行業(yè)既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術專家或能工巧匠擔任該專業(yè)的兼職教師。讓合作企業(yè)的工程技術人員到校任教，通過他們將企業(yè)的加工技術、產(chǎn)品設計工藝、質(zhì)量標準和售后服務理念帶到課堂，更好地培訓和指導學生。教學部每學期都明確專業(yè)理論或技能課程中兼職教師的開課比例，學校也非常重視對兼職教師進行教育教學理論的培訓，使他們能具備更好的教學能力，充分發(fā)揮他們的實踐優(yōu)勢。

（作者單位 江蘇省如皋中等專業(yè)學校）