班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和協(xié)調(diào)者。因此，只有明確管理的要點，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能提高管理效益。我認(rèn)為班級管理工作，要弄清以下幾點，以增強(qiáng)管理的意識。

一、發(fā)揮班主任的主觀能動作用

要使剛?cè)雽W(xué)的新生從無憂無慮的玩樂世界轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的學(xué)習(xí)境界，由自由浪漫的生活過渡到紀(jì)律嚴(yán)格的生活中來，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生實行自我轉(zhuǎn)變和集體轉(zhuǎn)化，其中班主任的主觀能動作用非常重要。班主任要有耐心、細(xì)心和愛心，組織好課堂紀(jì)律；充分利用班會開展集體活動，收斂學(xué)生的頑性、散性；使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立集體主義觀念，增強(qiáng)自覺性，將凌亂的班級轉(zhuǎn)變成為和諧、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的班集體，為組織實施教育教學(xué)服務(wù)。

二、率先垂范，模范做人

班主任是班級的形象大使，是學(xué)生效仿的榜樣。教育家加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面無數(shù)雙粗細(xì)、審視的眼睛在時刻盯視著你。”在學(xué)生心中，教師是完美的偶像，教師的一舉一動，都會使學(xué)生受到不同程度的感染和仿效，在日常接觸中，教師不斷了解學(xué)生，學(xué)生也對教師有了感知，尤其是教師的影響力對學(xué)生會產(chǎn)生巨大能量，會對學(xué)生起到不可估價的作用。

三、了解和研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生、掌握學(xué)生思想的動態(tài)和行為習(xí)慣，是班主任工作中至關(guān)重要的一點。要研究摸透學(xué)生的脾氣，根據(jù)學(xué)生個性和共性有的放矢進(jìn)行教育工作。對一些嬌氣十足、軟弱膽小的學(xué)生多鼓勵，對頑皮好動、脾氣暴躁的學(xué)生多多引導(dǎo)。除此以外，還要對整個班級學(xué)生的共性進(jìn)行教育，把學(xué)生的個性和共性有機(jī)結(jié)合起來，融個性于共性之中，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我改正，使整個班級工作具有個性化，并統(tǒng)一在教師的主觀能動作用之中。

四、面向全體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作的目標(biāo)

一個班級自然存在著不平衡。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵在于開發(fā)其非智力因素的發(fā)展。韋克斯勒曾收集眾多獲得諾貝爾獎的科學(xué)家少年時代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們中的大多數(shù)都不是高智商，然而他們的非智力因素都十分的驚人。我在長期的教學(xué)經(jīng)驗中也發(fā)現(xiàn)，智力優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不都是最好的學(xué)生，而一個智力中等的學(xué)生恰是班里學(xué)習(xí)上的佼佼者。究其原因，難能可貴的是這樣的學(xué)生有堅韌不拔的毅力、鍥而不舍的精神。所以，我們對智力水平一般的、尤其是智力較差的學(xué)生，要善于捕捉他們身上的閃光點，多進(jìn)行“賞識教育”，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時表揚，讓他們體會到關(guān)懷和溫暖，使優(yōu)秀生和后進(jìn)生和諧共進(jìn)。

（作者單位 安徽省懷寧縣清河鄉(xiāng)龍泉小學(xué)）