摘要：在前人對(duì)學(xué)習(xí)倦怠研究的基礎(chǔ)上，修訂了適用于初中生學(xué)習(xí)心理研究的學(xué)習(xí)倦怠量表，并對(duì)初中生進(jìn)行人格測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)倦怠包括情緒耗竭、人格解體、成就感降低，人格測(cè)驗(yàn)是采用YG性格測(cè)驗(yàn)，通過(guò)Spss統(tǒng)計(jì)分析表明，初中生學(xué)習(xí)倦怠與人格特質(zhì)中的抑郁性、自卑性、攻擊性、活動(dòng)性、支配性存在著很大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)倦??；Y-G個(gè)性測(cè)驗(yàn)

改革教學(xué)體制，提高初中生義務(wù)教育的質(zhì)量關(guān)鍵是對(duì)初中生學(xué)習(xí)心理狀況的準(zhǔn)確把握。對(duì)于初中生而言，在學(xué)校里學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，也是他們每天都要面對(duì)的，初中生的學(xué)習(xí)倦怠狀況是反映初中生積極和消極學(xué)習(xí)心理的重要指標(biāo)。研究初中生的學(xué)習(xí)倦怠與人格關(guān)系，對(duì)促進(jìn)初中生真正“樂(lè)學(xué)”和教學(xué)改革具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

為了更好地了解當(dāng)前初中生的人格特征，可以通過(guò)人格測(cè)驗(yàn)來(lái)了解初中生的人格特質(zhì)。通過(guò)人格測(cè)驗(yàn)，有助于人才選拔和職業(yè)安置、因材施教、心理診斷、科研工作等等。本研究通過(guò)學(xué)習(xí)倦怠測(cè)量和人格測(cè)驗(yàn)，試圖建立中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與中學(xué)生人格特征的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與人格的關(guān)系。

本文采用的是Y-G個(gè)性測(cè)驗(yàn)，此測(cè)驗(yàn)包括12個(gè)分量表，120個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)分量表包含10個(gè)項(xiàng)目，測(cè)量一種特質(zhì)。此量表采用的答案分別是“是”“不清楚”“否”，總共分為0分、1分、2分三個(gè)答案。其中包括12個(gè)特質(zhì)，分別為抑郁性、穩(wěn)定性、自卑性、神經(jīng)質(zhì)、客觀性、攻擊性、協(xié)調(diào)性、活動(dòng)性、適應(yīng)性、思維向性、支配性、社會(huì)向性。

這12種人格特質(zhì)的相互關(guān)聯(lián)又可以從：性情、性向、社會(huì)化特征，這三個(gè)緯度去綜合評(píng)價(jià)。性情，是指人格的情緒特征，就是一個(gè)人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境的特征；社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)性的社會(huì)適應(yīng)能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的水平；性向，是指?jìng)€(gè)性的性格特征，即性格的內(nèi)向與外向特征。使用Spss11.5 for windows處理數(shù)據(jù)結(jié)果。

把107份被試的學(xué)習(xí)倦怠量表三個(gè)緯度的得分輸入Spss中，把YG個(gè)性測(cè)驗(yàn)的12個(gè)特質(zhì)的原始分先根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，再輸入Spss中。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算出YG個(gè)性測(cè)驗(yàn)的三個(gè)緯度分?jǐn)?shù)，也輸入Spss中，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析。

通過(guò)Spss11.5 for windows統(tǒng)計(jì)分析表明，把學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)緯度情緒耗竭、人格解體、成就感分別與Y-G個(gè)性測(cè)驗(yàn)的12個(gè)特質(zhì)、3個(gè)緯度進(jìn)行相關(guān)分析。在情緒耗竭上，與Y-G個(gè)性的12個(gè)特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)分析，可以看出情緒耗竭與抑郁性、穩(wěn)定性、自卑性、神經(jīng)質(zhì)、客觀性、攻擊性、協(xié)調(diào)性存在著正相關(guān)，情緒耗竭與活動(dòng)性、支配性存在著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)性、思維向性、社會(huì)向性沒(méi)有存在相關(guān)。而情緒耗竭與Y-G個(gè)性的3個(gè)緯度進(jìn)行相關(guān)分析，可以看出情緒耗竭與性情、社會(huì)化、性向都存在著正相關(guān)。

在人格解體上，與Y-G個(gè)性的12個(gè)特質(zhì)進(jìn)行分析，可以看出人格解體與抑郁性、穩(wěn)定性、自卑性、神經(jīng)質(zhì)、客觀性、攻擊性、協(xié)調(diào)性存在著正相關(guān)，人格解體與活動(dòng)性、支配性存在著負(fù)相關(guān)，而人格解體與適應(yīng)性、思維向性、社會(huì)向性沒(méi)有存在相關(guān)。把人格解體與YG個(gè)性測(cè)驗(yàn)的三個(gè)緯度進(jìn)行相關(guān)分析，可以看出人格解體與性情、社會(huì)化存在正相關(guān)，而人格解體與性向存在負(fù)相關(guān)在成就感上，與Y-G個(gè)性的12個(gè)特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)分析，可以看出成就感與抑郁性、自卑性、攻擊性、存在著負(fù)相關(guān)，成就感與活動(dòng)性、支配性、社會(huì)向性存在著正相關(guān)，而成就感與穩(wěn)定性、神經(jīng)質(zhì)、客觀性、客觀性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性、思維向性沒(méi)有存在相關(guān)。把成就感與YG個(gè)性測(cè)驗(yàn)的三個(gè)緯度進(jìn)行相關(guān)分析，可以看出成就感與性情存在負(fù)相關(guān)，成就感與性向存在著正相關(guān)，而成就感與社會(huì)化沒(méi)有存在相關(guān)。

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（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)沙城中學(xué)）