在人類的發(fā)展進(jìn)步中，從低矮的茅草屋到聳入云霄的摩天大廈；從嫦娥玉兔的“廣寒宮”到神舟系列載人宇宙飛船的升空，沒有哪一刻離開過人類的創(chuàng)造。在我們的學(xué)校教育中，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)始終是當(dāng)今現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容，它滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科中。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。作為職業(yè)中專的美術(shù)教師，我在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的教學(xué)實(shí)踐中，做了如下探索。

一、鼓勵(lì)大膽想象，注重發(fā)散思維

讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照抄課本上的吧！”學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，照這樣發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變得墨守成規(guī)。所以在美術(shù)教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。如《鞋的設(shè)計(jì)》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象并畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出五六個(gè)，有的畫出三四個(gè)，無論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌地畫所見、所想、所感。在這一過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程。因此，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)證明，訓(xùn)練發(fā)散性思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維大有裨益。

二、改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化個(gè)性發(fā)展

美術(shù)與其他學(xué)科相比有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)改變美術(shù)中評(píng)定好差的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提出美術(shù)是“無錯(cuò)誤學(xué)科”，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地調(diào)節(jié)自己的行為。他們可根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作，用他們自己的語言和方式完成美術(shù)作業(yè)。這樣，能使他們的個(gè)性得到充分展示，并且可以從畫作中分析出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性類型和成熟水平，然后在提出作業(yè)要求時(shí)就應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

三、注意學(xué)科滲透，引導(dǎo)平衡發(fā)展

李政道說：“藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面?！币虼耍覀冋f各類知識(shí)之間是可以互相滲透的。在美術(shù)教學(xué)中，同樣可以滲透各學(xué)科的知識(shí)。

在美術(shù)實(shí)踐中，我們常常需要把體育活動(dòng)中的姿態(tài)，歷史課中展示的彩陶造型和色彩，地理課中講述的山川、河流、音樂的意境等通過畫面給予借鑒和再現(xiàn)。無形中開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感。比如，學(xué)習(xí)“平行透視”和“成角透視”，有的學(xué)生把每個(gè)面都畫得一樣大（透視不對(duì)）。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空間表現(xiàn)能力和審美活動(dòng)的聯(lián)系太密切了，大家表示一定要學(xué)好幾何課。

四、采用游戲教學(xué)，催生創(chuàng)造思維

利用游戲?qū)W習(xí)，可以從感覺和思想上培養(yǎng)學(xué)生的造型、繪畫、手工能力。教師的任務(wù)是擔(dān)任隨從、向?qū)?、啟發(fā)者、心理助產(chǎn)士的角色。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。在玩中做，能使學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示。在玩中做，鍛煉了手工技巧，逐步發(fā)展了心理活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，我讓學(xué)生玩撕紙游戲，把撕成的各種形狀一個(gè)個(gè)組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林變得形態(tài)各異、精彩紛呈了。

根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，我特意設(shè)計(jì)了心畫學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生排除一切外來的干擾，使學(xué)生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的心畫，毫無掩飾地表現(xiàn)出心中的圖式。首先教師播放音樂，學(xué)生閉目靜思，然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的感受和領(lǐng)悟，完成畫作。

五、營造藝術(shù)氣氛，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境

繪畫是接受和表達(dá)自己情感的有效途徑。作為美術(shù)教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善他們的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)校園大氛圍

以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)“小氣候”。在校園中，不定期地開展學(xué)生畫展，現(xiàn)場(chǎng)命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到以點(diǎn)帶面的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的黏合劑。

2.開設(shè)課堂小畫廊

在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來欣賞、評(píng)估。在評(píng)估中各抒己見，使學(xué)生的情感得到了交流，也促進(jìn)了學(xué)生的繪畫動(dòng)機(jī)。

從一定意義上來說，美術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的教育。每個(gè)學(xué)生都有自覺探索的愿望。我們教師應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維！

（作者單位 山西省霍州市職業(yè)中專學(xué)校）