摘要：教育的目的在于使新生一代能夠更好地繼承與發(fā)展既得的知識(shí)與技能。伴隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展，對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究得到了學(xué)術(shù)界以及一線教育工作者的重視。歸納出了影響我國(guó)地理課堂教學(xué)實(shí)效性的因素，并提出了相關(guān)的提升策略。

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；實(shí)效性；提升策略

伴隨著新課程改革的日益深入，人們?cè)跐M足于豐富多彩的教學(xué)形式的同時(shí)，對(duì)于實(shí)際的課堂教學(xué)效果給予了越來(lái)越高的關(guān)注。目前，無(wú)論是學(xué)術(shù)界，還是廣大的一線教育工作者，對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的研究與以往相比，都得到了加強(qiáng)。那么，什么叫做“課堂教學(xué)實(shí)效性”呢？我參閱了大量的文獻(xiàn)資料后，認(rèn)為“課堂教學(xué)實(shí)效性”可以歸納為“在學(xué)科課堂教學(xué)之中，在教育者有意識(shí)、有目的的指導(dǎo)之下，學(xué)生取得的實(shí)際教學(xué)效果”。與其他學(xué)科相比，地理課堂教學(xué)具有其自身的學(xué)科特征。這就要求我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要能夠從實(shí)際出發(fā)，要結(jié)合學(xué)科特征、學(xué)生特征進(jìn)行深入的探索。探索我國(guó)地理課堂教學(xué)實(shí)效性的提升策略，首先要對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)效性的影響因素進(jìn)行深入分析。只有通過(guò)對(duì)于影響因素的分析，采用合理的策略，才能夠更好地提升目前我國(guó)地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、地理學(xué)科教學(xué)自身的特征

地理學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有顯著的差異。與其他學(xué)科相比較，地理學(xué)科屬于文理兼容的學(xué)科，而不像其他學(xué)科具有顯著的文科性與理科性。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科，充滿了大量的數(shù)字、公式、算法，而語(yǔ)文學(xué)科則充滿著大量的字、詞、句、段。地理學(xué)科既涉及部分?jǐn)?shù)字運(yùn)算，又涉及需要學(xué)生進(jìn)行大量的文科知識(shí)的記憶。這種地理學(xué)科的教學(xué)特征，直接影響到了地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。其突出表現(xiàn)是，許多學(xué)生過(guò)早地希望自己學(xué)習(xí)文科或理科，進(jìn)而過(guò)早偏科。地理學(xué)科需要學(xué)生具有一定的文科基礎(chǔ)與理科思維，這直接導(dǎo)致了許多學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)，由于文理學(xué)科的偏向性，使得其在接受地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難理解地理教學(xué)中的許多考點(diǎn)與難點(diǎn)，這直接影響到了地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。由此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科自身特征的研究，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累情況進(jìn)行反思。加強(qiáng)地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性，才能夠更好地促成學(xué)生在地理課堂教學(xué)中對(duì)地理學(xué)科基本知識(shí)與基本技能的反思，進(jìn)而提升地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、充分利用教材，又不拘泥于教材

從目前我國(guó)地理教材的整體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，與傳統(tǒng)的教材有了較大的差別。但是，教材編寫(xiě)、印刷、更新周期性長(zhǎng)等制約因素仍然存在。這使得我們傳授的地理知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展具有一定差異性，長(zhǎng)期以來(lái)的知識(shí)性傳輸與社會(huì)需要之間的較大差異使得我們的地理課堂教學(xué)具有一定的落后性。筆者認(rèn)為，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的地理學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在充分利用教材的基礎(chǔ)上，不拘泥于教材。無(wú)論是教育者還是學(xué)習(xí)者均應(yīng)當(dāng)能夠在汲取教材營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，將目光著眼于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的新需要?！伴_(kāi)眼看世界”與扎實(shí)的地理學(xué)科基本知識(shí)與基本技能的統(tǒng)一對(duì)地理課堂教學(xué)具有重要的意義。作為新時(shí)期的地理教育工作者，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地理教材以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)、未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新需要，進(jìn)行深入的探索，充分地利用教材，但是，不要拘泥于教材。只有樹(shù)立了這種教育新觀念，才能夠真正地在地理課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更新自己的教育課堂，進(jìn)而使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)較高的層面。

三、加強(qiáng)多樣性教學(xué)形式

從地理專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看整個(gè)地理教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科是一門(mén)較為復(fù)雜、瑣碎的學(xué)科。大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行記憶。雖然目前我國(guó)的教育領(lǐng)域中提出了大量的教學(xué)方法，例如“快樂(lè)記憶”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，而在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)采用一兩種方法進(jìn)行地理課堂教學(xué)的效果并不是很好。但是，如果能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行嫁接則可以達(dá)到較好的效果。例如，將啟發(fā)式教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合、將地理教學(xué)之中的計(jì)算與直觀教學(xué)相結(jié)合等。這樣，一方面有利于將地理課堂教學(xué)中較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得相對(duì)容易，另一方面也會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：孫小波，陜西西安人，1983年12月出生，寧夏大學(xué)人文地理學(xué)研究生，主要研究方向?yàn)樯鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)評(píng)估。

（作者單位 寧夏大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院）