課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)的主要陣地。如何充分利用每一節(jié)課，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)熟練掌握所學(xué)知識(shí)，是英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題。這也是提高課堂質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前，中學(xué)生提起英語(yǔ)就頭疼，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣，交際差，不會(huì)用。那么，如何才能上好一堂英語(yǔ)課呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)走近學(xué)生

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的主要途徑，是師生之間、生生之間的多向交流。例如，每天課前五分鐘安排學(xué)生用英語(yǔ)做個(gè)duty report，題目可以是：my family，my father，my teacher，my day，也可以是學(xué)生自主擬定的內(nèi)容等等。不定時(shí)展示學(xué)生收集的英語(yǔ)笑話(huà)。創(chuàng)設(shè)人人參與的環(huán)境，使人人有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言具有豐富的比喻和幽默感，只靠教師講解是不夠的，必須在一定的語(yǔ)言情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在課堂中，教師可以通過(guò)描述、直觀演示、表情、手勢(shì)等方式，把學(xué)生引入事先設(shè)定的或課文內(nèi)容需要的情境中，使學(xué)生能很快理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要把握適當(dāng)、新穎的原則。如，在講授問(wèn)路這一情境時(shí)，預(yù)先安排一個(gè)學(xué)生扮演一臉焦急的迷路的女人，安排其他幾名學(xué)生指路，有的學(xué)生能用英語(yǔ)非常流利地說(shuō)出，要及時(shí)地伸出大拇指以示表?yè)P(yáng)，但是當(dāng)有學(xué)生迷茫地?fù)u頭時(shí)，教師要說(shuō)：I will show you.給學(xué)生以引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、突出交際，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要活化教材，自然地創(chuàng)設(shè)更多的交際環(huán)境，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，同時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)、交談，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論。如，在講授去郊游這一節(jié)課時(shí)，預(yù)先安排兩名學(xué)生進(jìn)行打電話(huà)約郊游的場(chǎng)景，并表演到達(dá)郊游的目的地，讓其他學(xué)生分為兩大組，讓一組來(lái)設(shè)想一下有可能在郊游中出現(xiàn)的麻煩，另一大組想出解決麻煩的方法，組織他們兩組結(jié)合來(lái)表演。這樣，人人都可以參與進(jìn)來(lái)，并且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲倦。當(dāng)學(xué)生感到疲倦、枯燥時(shí)，教師可以適時(shí)地讓學(xué)生做一下英語(yǔ)小游戲，活躍課堂氣氛；在課堂教學(xué)中，教師還可以適量地進(jìn)行一些競(jìng)賽，使盡可能多的學(xué)生有成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性；在講授課文和理解課文時(shí)，可以采用多媒體的手段。

五、和諧師生關(guān)系，進(jìn)行情感教學(xué)

和諧的師生關(guān)系，既能激活課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生保持濃厚的興趣，積極參與課堂教學(xué)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生能提出問(wèn)題表述某種觀點(diǎn)時(shí)，以“OK！”加手勢(shì)去欣賞他；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好或敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們克服困難的信心及時(shí)予以表?yè)P(yáng)或肯定，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在親切、和諧、心平氣和的氛圍中進(jìn)行，使師生雙方體會(huì)到的不僅是知識(shí)的交流，也是雙方感情的不斷融洽，從而知識(shí)得以升華。

總之，教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，一堂課的成功與否，很大程度上取決于教師的組織、引導(dǎo)水平。教師既要對(duì)所教學(xué)科有深厚的基本功，也要有熟練駕馭課堂的組織才能，讓課堂充滿(mǎn)“磁性”，力求每一節(jié)課都“interesting”，使學(xué)生每天都盼望上這樣的課，切實(shí)提高課堂效果。

（作者單位 陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)）