一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)被生動(dòng)形象地展示出來，營造一種輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極愉悅地參與進(jìn)來，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極采取多種有效、新穎的教學(xué)方法及激勵(lì)手段，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分地喚醒，從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受新知識的情形，使學(xué)生能夠變成課堂的主動(dòng)者，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于班級每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次數(shù)學(xué)，對不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略。在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、語文水平等，積極創(chuàng)造學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生想說的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生想說的欲望，活躍課堂的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究

例如在對《烏鴉喝水》這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師直接對學(xué)生講烏鴉喝到水的方法，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識，這樣對培養(yǎng)學(xué)生自主探究沒有一點(diǎn)好處。相反，如果教師讓學(xué)生自己動(dòng)手思考，讓學(xué)生展開想象并自己動(dòng)手實(shí)踐，看還有什么其他方法能夠讓烏鴉喝到瓶子里的水。這樣，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到其中，通過自己動(dòng)手來獲取知識，使學(xué)生的主體作用得到充分展現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)成效。

三、加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，為了完成一個(gè)共同的目標(biāo)任務(wù)，明確責(zé)任到小組成員相互幫助探討的學(xué)習(xí)方式。該方式能夠幫助學(xué)生積極、活躍地學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，主動(dòng)做出選擇，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂上以小組為單位，誘導(dǎo)各類學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知，這樣既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果？經(jīng)過多年反復(fù)地實(shí)踐，我認(rèn)為此種學(xué)習(xí)方式可以按這樣的模式來進(jìn)行：建立合作小組—精心安排課題—引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考—總結(jié)提升—評價(jià)合作。

1.建立合作小組，責(zé)任分工明確

綜合學(xué)生位置以及學(xué)生性格、學(xué)習(xí)成績等因素，合理建立合作小組。小組內(nèi)成員要有明確的責(zé)任分工，每個(gè)小組選出一人擔(dān)當(dāng)小組長，以領(lǐng)導(dǎo)小組更好地完成任務(wù)。

2.精心安排課題

教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，精心選出合理的、適合采用合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所選的內(nèi)容一定要有探究的價(jià)值。適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的難度，答案應(yīng)該具有多樣性，而且使學(xué)生感興趣，樂意參與。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，才想進(jìn)一步交流，這樣合作學(xué)習(xí)才能有良好的成效。在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師不能只是作為一個(gè)旁觀者不管不問，而是要成為學(xué)生合作的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過教師與學(xué)生的合作帶來學(xué)生與學(xué)生之間的合作。

4.總結(jié)提升

在班級小組完成任務(wù)后，向全班提交小組的學(xué)習(xí)成果，小組與小組之間相互評價(jià)，相互交流經(jīng)驗(yàn)方法。教師對各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。

5.評價(jià)合作，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對學(xué)習(xí)成果完成較好的小組，教師要進(jìn)行積極評價(jià)，進(jìn)而促使小組能夠更加有效地進(jìn)行合作。對于要表揚(yáng)的小組，我們關(guān)注的重點(diǎn)不是小組完成的最后成果，而是小組成員在完成任務(wù)的過程中所表現(xiàn)的良好合作程度。在班集體，可以采取教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及小組自評等方式來評選出優(yōu)秀小組，對其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生在合作小組中能夠相互幫助、相互配合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、促進(jìn)師生評價(jià)，共同成長

所謂師生評價(jià)，是指教師或?qū)W生在課堂教學(xué)中對自己或他人在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)上，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生及班集體的共同發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把重點(diǎn)更多地放在激勵(lì)學(xué)生思考、為學(xué)生解惑以及了解學(xué)生想法意見，而并非簡單地傳授學(xué)生知識。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時(shí)刻變換自己的身份，不只是學(xué)生的老師，還要成為學(xué)生的朋友、長者、合作伙伴、幫助者及激勵(lì)者。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)生處于大腦知識空白的時(shí)期，作為一名小學(xué)語文教師要努力營造積極、良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)時(shí)謹(jǐn)記以學(xué)生發(fā)展為本這一基本準(zhǔn)則，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究中合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 河南省寧陵縣邏崗鎮(zhèn)黃莊小學(xué)）