教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，能產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其積極主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境?！敖虒W(xué)情境”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、分析、思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、將教學(xué)情境生活化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》的練習(xí)課時(shí)，我就采用活動(dòng)課的形式，把學(xué)生分成六個(gè)小組，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步，利用課前準(zhǔn)備好的米尺，測(cè)量出籃球場(chǎng)地的長(zhǎng)和寬，而后又通過合作交流的方式測(cè)量出羽毛球場(chǎng)地的長(zhǎng)和寬，然后引出問題比一比誰的占地面積大？誰的占地面積小？激發(fā)學(xué)生指出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積三者之間的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生的積極性高漲，積極探討測(cè)量方案，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。第二步，學(xué)生利用剛才探索的方法，根據(jù)給出的數(shù)據(jù)算一算操場(chǎng)的占地面積，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。整節(jié)課，學(xué)生“玩”得很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動(dòng)式課堂，每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切地體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。

二、將教學(xué)情境趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)大量的鞏固練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。課堂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于形象直觀演示、模擬表演、做游戲、趣味競(jìng)賽等活動(dòng)非常感興趣，他們思維易被啟迪、開發(fā)、激活，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了一定的生活色彩，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)倍數(shù)和因數(shù)一單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生記住自己的學(xué)號(hào)，然后根據(jù)老師的要求起立，如是合數(shù)的起立、是素?cái)?shù)的起立、是偶數(shù)的起立、是奇數(shù)的起立、是2的倍數(shù)的起立、是3的倍數(shù)的起立、是5的倍數(shù)的起立、既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的起立等等。這樣的活動(dòng)，使學(xué)生的參與度很高，也認(rèn)真，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)得既全面又牢固。

利用上述游戲，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，還能學(xué)到一種解決問題的有效策略，其中包含著樸素的用“區(qū)間套”逐步逼近的數(shù)學(xué)思想。趣味性問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

三、將教學(xué)情境運(yùn)用化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我進(jìn)行了如下教學(xué)：

出示例題：“六一”兒童節(jié)到了，王老師準(zhǔn)備給舞蹈班的學(xué)生買衣服，上衣45元/件，褲子55元/件，王老師要買36套，共需要花多少元？

生嘗試列式，小組合作交流。

師板書不同的算式：

45×36+55×36 （45+55）×36

生交流算法，并得出結(jié)論。

師：比較計(jì)算方法，哪種最簡(jiǎn)單？

生得出結(jié)論。

這是一個(gè)數(shù)學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活的問題，由于貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)應(yīng)用、抽象、比較、數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，數(shù)學(xué)思維得到了充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，作為一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)合適的、有價(jià)值的教學(xué)情境能夠讓小學(xué)生容易獲取知識(shí)，而且能培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，還有待于我們一線的教師在實(shí)踐中不斷地摸索和探究。

（作者單位 青海省格爾木市新華中學(xué)）