隨著科技的進(jìn)步和普及，多媒體在課堂中被大量地使用。多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，都有積極的作用。

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)生所學(xué)材料的興趣?！币虼耍處煈?yīng)善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。

另外，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)有針對(duì)性的練習(xí)，效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)所不可比擬的。它的優(yōu)勢(shì)在于：化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，知識(shí)的鞏固更加扎實(shí)。

多媒體在帶給教師教學(xué)方便的同時(shí)也顯現(xiàn)出了它的不足。隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的普遍應(yīng)用，越來越多的人開始過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差。甚至有些教師完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書。

有的教師為了吸引學(xué)生的眼球，把課件制作得花里胡哨，五彩斑斕。殊不知，這樣不但分散了學(xué)生的注意力，而且不利于學(xué)生思考、記憶，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

我們只有不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，興利除弊，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的最優(yōu)化。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高制作課件的水平，只有制作出精良的課件，才能達(dá)到事半功倍的效果。

課件是一種教具，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但卻無法引導(dǎo)學(xué)生探究；它可以向?qū)W生灌輸知識(shí)，但卻無法啟迪學(xué)生智慧；它可以再現(xiàn)歷史，但卻無法引領(lǐng)學(xué)生思考。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，最重要的還是師生行動(dòng)上的合作，心靈上的互應(yīng)。

（作者單位 江西省吉安市青原區(qū)新圩中心小學(xué)）