摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。電子實(shí)訓(xùn)課程中傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的“三中心”教學(xué)模式，不盡合理。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；多諧振蕩；做中教；做中學(xué)

電子技能實(shí)訓(xùn)課是中職職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的必修課程，根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校技能型緊缺人才培訓(xùn)指導(dǎo)方案、教育需求以及教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)本堂課，要求學(xué)生不僅要掌握本節(jié)課的理論知識，還要提高自己的電子操作技能。下面我圍繞教學(xué)大綱，從明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評價等幾個方面對555多諧振蕩器的制作進(jìn)行說明。

一、明確任務(wù)

教師利用多媒體展示警車和裝飾燈等Flash動畫，告訴學(xué)生這些生活實(shí)例的共同特點(diǎn)是都可以用555多諧振蕩器來實(shí)現(xiàn)，從而引出本課的課題，進(jìn)而順勢幫助學(xué)生明確本課的任務(wù)，就是制作這樣一個電路來學(xué)習(xí)555多諧振蕩器的電路組成、工作原理。

二、獲取信息

教師利用多媒體展示電路原理圖，運(yùn)用口訣（多諧振蕩有規(guī)律，二六短接連阻容，七隔兩阻三輸出，一地五容四八電）幫助學(xué)生記住電路，同時通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握多諧振蕩電路的工作原理和震蕩周期，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析電路的能力。學(xué)生在圖書館和網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，獲取有關(guān)的信息，補(bǔ)充必要的知識和技能。

三、制訂計(jì)劃

學(xué)生明確任務(wù)后，一般以小組方式工作，小組合作學(xué)習(xí)，制訂工作計(jì)劃。根據(jù)小組確定的計(jì)劃，可以采用“頭腦風(fēng)暴法”，提出各種各樣的方案，最后由全班討論，確立本項(xiàng)目的最佳實(shí)施方案。討論的過程中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到很多知識。

四、組織實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施時，學(xué)生根據(jù)“一幫一”的原則兩人一個小組，四人一個大組，組裝并焊接555多諧振蕩器的電路，教師在現(xiàn)場巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)問題，提醒學(xué)生注意相關(guān)元件的焊接要點(diǎn)，同時加強(qiáng)師生間的互動和交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，在實(shí)施過程中，學(xué)生能具體地對自己所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如負(fù)責(zé)測試元器件或者負(fù)責(zé)焊接電路板，每個人各盡其職，相互協(xié)作，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、工作學(xué)習(xí)效率都明顯提高。

五、檢查評價

在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生自己檢查工作過程、結(jié)果，接通電源，驗(yàn)證揚(yáng)聲器的效果，喇叭不發(fā)出聲音的時候，教師鼓勵學(xué)生逐層分析、自主排除故障。學(xué)生完成項(xiàng)目后，對成果進(jìn)行展示與自我評價，同時對組內(nèi)其他學(xué)生提出問題，互相交流心得。教師對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題予以評價，從學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性等方面對整節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行評價，最后將選出的作品放入展示柜展示。

從項(xiàng)目的實(shí)施，到最后生產(chǎn)出555多諧振蕩器，學(xué)生看到了自己制作的非常有價值的完整的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到自身的成就感，認(rèn)識到自己的智力潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，并提高溝通能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力，最終滿足企業(yè)的用人需求。

（作者單位 吉林省延吉國際合作技術(shù)學(xué)校）