化學(xué)是初中學(xué)生的入門(mén)課程。如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，是每個(gè)化學(xué)教師都在追尋的目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)方式，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

一、貫穿趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，特別對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到新鮮。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹一些奇異的自然現(xiàn)象，如“鬼火”的產(chǎn)生是自然界磷的自燃現(xiàn)象，禮花、爆竹的生產(chǎn)工藝和燃放原理，聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系，化學(xué)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的利益與危害。這樣便使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，它直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。另外，我還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣、形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，就組織學(xué)生做“燒不焦手帕”“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、知識(shí)梳理成塊，建立化學(xué)學(xué)習(xí)模塊

化學(xué)這門(mén)學(xué)科研究的對(duì)象是物質(zhì)，而化學(xué)物質(zhì)門(mén)類(lèi)繁多，不妨采用分類(lèi)學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究物質(zhì)之間存在的相似性。即把相似的知識(shí)梳理成塊，以某一物質(zhì)為典型，建立模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立模塊有利于提高學(xué)習(xí)的效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，從而使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。模塊的建立使課堂教學(xué)效率大增，但其中的每個(gè)模式只是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)思路，不可能一步到位，要逐步進(jìn)行完善。在氣體制取教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路是：在O2制取中教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)CO2制取時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣體制取；在H2制取時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，落實(shí)了從教會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到自主探究學(xué)習(xí)的境界。

三、加強(qiáng)概念教學(xué)，注意概念中關(guān)鍵的字詞

初中化學(xué)概念很多，教學(xué)中要注意對(duì)概念的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性教學(xué)，要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如：在教學(xué)“單質(zhì)”與“化合物”這個(gè)概念時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”一詞。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先是一種純凈物，也就是由一種物質(zhì)組成，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)還是化合物，否則學(xué)生會(huì)錯(cuò)將一些如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)，還有可能把食鹽水等混合物看成是化合物，因它們由不同種元素組成。又如，質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。這里一定要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒首先是指在化學(xué)變化中，其次要強(qiáng)調(diào)生成物的質(zhì)量總和等于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，要突出“參加”二字的含義，與不參加的那部分反應(yīng)物質(zhì)量無(wú)關(guān)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究的一種手段，我們除了應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再探究以外，還應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)探究向課外延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，組織化學(xué)興趣小組，積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)撥，融入各小組的探究活動(dòng)之中，了解學(xué)情變化，努力做好學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的向?qū)?。例如：在教學(xué)“空氣中氧氣含量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)中，就這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：測(cè)定空氣中氧氣的含量，難道只能用紅磷燃燒消耗氧氣嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己到實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)方案，探究解決問(wèn)題的方案，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻、躍躍欲試，一絲不茍進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案。但有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一定的目的性，此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，校正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案以及探究活動(dòng)，為做好本次實(shí)驗(yàn)提供有力基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究，從而品嘗成功帶來(lái)的喜悅。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)江寧初級(jí)中學(xué)）