課后反思,通常指教師以自己的課堂教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,它是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進(jìn)教學(xué)能力的一種有效途徑,也是備課過程中不可缺失的環(huán)節(jié)。記得優(yōu)秀教師張愛平說過:“教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)能力,促使自己形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解,并使自己逐步由傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教師,由單純的教書匠成長為研究型、專家型教師?!?/p>
一、反思教學(xué)目標(biāo)
三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),要在新課程理念指導(dǎo)下制訂,要具有現(xiàn)實(shí)性、具體性、可操作性。有些教師把教學(xué)目標(biāo)形式化、空洞化,以為制訂、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)沒有太大的意義,對(duì)此缺少足夠的認(rèn)識(shí)。殊不知目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)是一節(jié)課成功與否的標(biāo)志。因此教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作深刻的反思,對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),把過程和方法視為課堂教學(xué)的主要目標(biāo),在具體化的基礎(chǔ)上層次化、精心化,同時(shí)把對(duì)學(xué)生的思想品德教育寓于其中,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事。
二、反思教學(xué)過程
教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而保持課堂張力和活力。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。教師課后反思就是使教學(xué)過程設(shè)計(jì)更合理,更優(yōu)化,即教學(xué)過程能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能否使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、方法,能否適時(shí)發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等,在教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行合理調(diào)整,創(chuàng)造更新。
三、反思教學(xué)效果
教學(xué)反思的目的是解決課堂實(shí)踐過程中出現(xiàn)的新問題,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),以提高教師的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)反思不是對(duì)課程簡單的回顧,而是要針對(duì)課堂過程中出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行整改,對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮,以期達(dá)到預(yù)期的效果。
四、掌握反思方法
反思的方法可謂多種多樣,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選取不同的方法。比如最常用的有自我提問法。有成就的教師往往都是有問題意識(shí)的教師。在實(shí)際教學(xué)中,我們可以通過課后反思這一途徑來發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,尋找解決問題的方法。
總之,課后反思可以激活教師的教學(xué)智慧,是教師成長的催化劑,是一種自我教育、自我完善、自我提高的過程,讓我們的課堂教學(xué)在我們不斷地反思過程中得以升華,讓反思成為我們良好的教學(xué)行為習(xí)慣。
(作者單位 山東省海陽市鳳城街道初級(jí)中學(xué))