語言是思維的載體，要想擁有流暢的語言能力，讓孩子們都成為侃侃而談的小演講家，朗讀能力是基礎。所以作為教師應該從小培養(yǎng)孩子們的朗讀能力。

語文教學大綱要求：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級起就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。注意培養(yǎng)學生讀的興趣?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)小學生閱讀的興趣與能力呢？下面淺談幾點看法：

一、范讀啟示，激發(fā)欲望和興趣

小學生有一個共同的特點就是模仿能力強，且小學生大多是“向師型”的。如果教師善于朗讀，有出色的范讀，那么學生肯定會受到熏陶、感染。為做好范讀，教師首先要透徹理解課文，看懂主旨，看懂各節(jié)、段以及每個句子、重點詞語的意思；一句句、一段段揣摩它們所表達的思想感情，確定每句每段的感情基調(diào)、音量強弱、速度快慢。其次，把好范讀關。課前對著鏡子、電腦錄音，三番五次地練習，努力達到理想的境界；課上，全身心的投入，沉浸在課文中，和作者融為一體，抑揚頓挫的朗讀著，似一首悅耳動聽的樂章。學生個個陶醉其中，情不自禁地進入角色。其情緒或激昂高亢，或嚴肅低沉，或幸?？鞓?，或悲痛傷感……學生從老師的范讀中，感受到了強烈的震撼與沖擊，感受到了朗讀的作用與力量。于是，朗讀之情油然而生。

二、教給方法，掌握技巧

學生有了朗讀的欲望，若盲目地練習，心中沒有明確的目標，無的放矢，就會降低閱讀訓練的效果。授之以魚，不如授之以漁。教學中首先要讓學生讀懂每個字的聲、韻、調(diào)，這是最起碼的要求。其次，掌握語調(diào)地停頓、重音、快慢、升降這四個方面的一般技巧。停頓，是生理上換氣的需要，表情達意的需要。它包括標點停頓，間歇時間長短一般是，如：“。？！”大于“；：”大于“，、”等。強調(diào)句子中特殊的間歇，是為了突出某個語意或某種感情。如，“王小二裝作順從的樣子走在前面”，第一處停頓表達了對王小二的佩服之情，這種停頓要結(jié)合具體語境來確定。第三，結(jié)構(gòu)停頓由文章的結(jié)構(gòu)層次決定。間歇時間長短一般是：段大于層次大于句子。重音也叫重讀，同停頓一樣，都是表達思想內(nèi)容，抒發(fā)真切感情的重要手段。限于小學生不講語法知識，可以通俗地告訴學生，最能表達思想感情的詞語要重讀，如，“人民大會堂真是雄偉壯麗”，“雄偉壯麗”最能表達作者的贊美之情就要重讀。快慢，即朗讀的速度，由內(nèi)容的表達來決定。一般來說，敘事要慢一些，情緒激昂、緊張、興奮時要適當快一些。

三、創(chuàng)設機會，熟能生巧

扎實有效的訓練必不可少。小學生經(jīng)常有目的地訓練，就會達到熟練及創(chuàng)造性發(fā)揮的境界。因此，教學中要多給學生創(chuàng)造朗讀的機會、情景。激發(fā)興趣，提高閱讀水平。第一，把握好課堂訓練關。課堂是培養(yǎng)學生朗讀能力的主陣地。教師要采取不同的讀書形式，如范讀、領讀、引讀、品讀、輪流讀、分角色讀等，還可以讓學生標出句子的重音、停頓、快慢等。將學過的朗讀方法運用于訓練中，強化鞏固逐步轉(zhuǎn)化為能力。第二，開展多種形式的比賽。小學生好勝心強，教師要根據(jù)學生的心理特點開展豐富多彩的小比賽，如，詩歌朗誦會、故事會、課本劇等。每次比賽都要精心準備，公平競爭，評出最佳朗誦者，授予“小朗誦家”“小播音員”等稱號，使學生不僅可以感受到朗讀的作用，還可以感受到成功的快樂。第三，注重課外朗讀欣賞。有意學習品鑒高品質(zhì)的朗讀，這樣長期耳濡目染，也能提高朗讀水平。

總之，學生語言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，所以朗讀能力的提高也是一項長期的訓練，不可操之過急，否則會欲速則不達。

（作者單位 河南省開封市長智鎮(zhèn)后七步學校）