隨著教學(xué)改革的深入，我越來(lái)越感受到孩子們身上的擔(dān)子不是如人們想象的輕松了，反而沉重了。由以前的必考科目?jī)砷T，變?yōu)槿?、四、五門。科科都很重要，門門都得過(guò)關(guān)?？僧?dāng)代兒童大都有很強(qiáng)的依賴性，因而出現(xiàn)了教師教得累、學(xué)生學(xué)得困的不良循環(huán)現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我試著從學(xué)生天天都要面對(duì)的作業(yè)入手，讓學(xué)習(xí)輕松起來(lái)！

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更沒(méi)有智力等量的兩個(gè)個(gè)體。因而，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，其設(shè)計(jì)思路就應(yīng)當(dāng)突破以往整齊劃一的內(nèi)容及形式的局限，適度開放，向課外延伸、與生活接軌，讓學(xué)生自主，使作業(yè)個(gè)性化。所謂自主性作業(yè)就是讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、評(píng)改處處有自主權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中的主體地位。

新學(xué)期，當(dāng)我把這個(gè)想法提出來(lái)，征求孩子們的意見(jiàn)和建議時(shí)，他們歡呼雀躍，他們春風(fēng)得意。是啊，他們都是具有主動(dòng)性、獨(dú)立性的個(gè)體，尊重讓孩子們激情四射。果然，不出所料，學(xué)生的家庭作業(yè)不再統(tǒng)一，不再單一，不再模式化。在各具特色的作業(yè)精彩紛呈的同時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)效率提升了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)不時(shí)傳入耳中，樹立了積極創(chuàng)新的班風(fēng)。

試行了一個(gè)月后，在津津樂(lè)道的學(xué)生作業(yè)當(dāng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些瑕疵。像呂浩東、王佳豪等學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子，家庭作業(yè)在自主的情況下往往訓(xùn)練程度過(guò)于簡(jiǎn)單，抄寫性和積累性作業(yè)較多，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必又進(jìn)入以往單一化的作業(yè)模式中去?？磥?lái)完全放手不適合全體學(xué)生，指導(dǎo)勢(shì)在必行！下面我就如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)與大家做粗淺的交流。

一、預(yù)設(shè)作業(yè)

自主性作業(yè)的“自我能動(dòng)性”是主要特點(diǎn)。那么應(yīng)如何正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)？首先要注重課堂學(xué)習(xí)效果的自我反思。一節(jié)課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，哪些內(nèi)容還處于似懂非懂階段，這就是鞏固點(diǎn)，需要通過(guò)課后作業(yè)形式進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)。其次，針對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課預(yù)設(shè)該掌握些什么，可以提前進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，反映在作業(yè)中。再者，和其他同學(xué)交流作業(yè)中取得的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)也可以通過(guò)自主作業(yè)反饋。當(dāng)然，自己在生活中的獨(dú)有資源更可以成為家庭作業(yè)宣揚(yáng)與展示的一部分。這樣，有了預(yù)設(shè)，學(xué)生的自主作業(yè)便可以做到有的放矢。

二、生成作業(yè)

為了確保作業(yè)質(zhì)量，在指導(dǎo)學(xué)生可以從字、詞、句、篇章四部分入手外，我還在量上明確化。每天的自主作業(yè)要保證在5個(gè)字、5個(gè)詞、2個(gè)句子、1篇文章（可以是日記形式，也可以是片段練習(xí)等）的范圍內(nèi)。形式不限，可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣等進(jìn)行自主選擇，內(nèi)容不限，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果、生活閱歷或家長(zhǎng)的建議等來(lái)安排。這樣就可以避免個(gè)別學(xué)生因惰性而造成知識(shí)與能力的再差異。毋庸置疑，班級(jí)中的優(yōu)生在生成作業(yè)方面表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性，如，用五個(gè)成語(yǔ)描述一天學(xué)習(xí)生活的心境或得失，同樣一句話，在不同境遇中，不同的人說(shuō)話語(yǔ)氣是怎樣的等。尤其是篇章部分，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在每日生活中捕捉到新穎的材料，或敘事，或記人，或點(diǎn)評(píng)，或?qū)嵏小始姵?，各具特色。每日坐在辦公桌前去品讀孩子們的“美味佳肴”已成了我最大的享受。

三、反饋?zhàn)鳂I(yè)

播種的學(xué)生最期待收獲，這收獲首先表現(xiàn)在每日作業(yè)的課堂反饋中。大量的“優(yōu)秀作業(yè)”被展示，大量的優(yōu)秀作業(yè)者被表?yè)P(yáng)，成為大家羨慕和學(xué)習(xí)的對(duì)象，“寫作高手”的篇章品讀點(diǎn)評(píng)，更成為同學(xué)們渴望的“食糧”。每天我都會(huì)定時(shí)定點(diǎn)地“展示學(xué)生的作業(yè)”。午讀時(shí)的美文賞析和放學(xué)前十分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練皆選用孩子們的篇章。每次，他們都會(huì)凝神傾聽(tīng)，認(rèn)真記錄，積極思考。無(wú)論是作品選用者，還是品評(píng)者，眼神中的真誠(chéng)與幸福直逼人心，再精彩的課堂都難以容納這么多的創(chuàng)意與實(shí)踐。你看吧，第二天的作業(yè)中我們就不難找到模仿的痕跡。天長(zhǎng)日久，孩子們的寫作水平普遍得到了有效的提升。其次，表現(xiàn)為每日的自主作業(yè)家庭反饋。借助“校訊通”這個(gè)良好的平臺(tái)，我每日及時(shí)地把孩子們的作業(yè)情況通報(bào)家長(zhǎng)，有創(chuàng)意者、進(jìn)步者、書寫美觀者等點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一并給予鼓勵(lì)。與此同時(shí)，極個(gè)別特殊需要家長(zhǎng)關(guān)注者也及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。孩子得到了家長(zhǎng)最有力的督導(dǎo)與幫助，使自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步提高。當(dāng)他的名字也出現(xiàn)在表彰一欄時(shí)，那自信便會(huì)再一次躍然紙上，作業(yè)會(huì)一次比一次精彩！

總的來(lái)看，小學(xué)自主性作業(yè)形式，更好地解放了學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

就這樣，在家校通力合作下，在師生共同建構(gòu)下，在生生齊心努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，家庭作業(yè)真正成為孩子們主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力的展示臺(tái)。在這個(gè)自由呼吸的空間，每一個(gè)學(xué)生都在努力地內(nèi)化著知識(shí)，鞏固著學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，挖掘能力，制作著“美餐”。而自己就是其中最大的受益者，差異在一步步縮小，個(gè)性在一次次飛揚(yáng)！不過(guò)，這種學(xué)習(xí)形式更適合于已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定學(xué)習(xí)能力的中高年級(jí)學(xué)生使用。

改變作業(yè)的“老面孔”，把它演化為富于創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，變“教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完成”為“學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自己完成”，使教師教得美，學(xué)生學(xué)得樂(lè)?？梢?jiàn)，“施教之法，貴在啟導(dǎo)”，只要教師“取利避弊”，學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)更快樂(lè)、更幸福！

（作者單位 山西省太原市坪西小學(xué)）