從2001年開始，中華大地掀起了一股課改浪潮。教學(xué)大綱陸續(xù)退出人們的視線，一綱一本的時(shí)代漸漸離我們遠(yuǎn)去，取而代之的是新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)以及一標(biāo)多本的盛行。這種形勢(shì)下，全國(guó)各地學(xué)校爭(zhēng)相競(jìng)技，紛紛出招，勇做新課改的弄潮兒。我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打造了一批精品課，推出了一批新教師，創(chuàng)生了一些好方法。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程下對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。

一、學(xué)校對(duì)學(xué)生作文的支持

為了促使全校教師都動(dòng)起來(lái)投入新課改中，學(xué)校在資金極度緊張的情況下為每個(gè)教研組配置了電腦，要求教研組長(zhǎng)每周組織組內(nèi)成員進(jìn)行教研工作至少兩次。具體到語(yǔ)文教研組，主要進(jìn)行“下水文”教學(xué)研究。即對(duì)每位老師的完成情況進(jìn)行了跟蹤摸底，通過(guò)教研組長(zhǎng)匯報(bào)、學(xué)生反饋、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定該教師的作文教學(xué)水平。這與我的作文教學(xué)之路不謀而合，在響應(yīng)學(xué)校號(hào)召的同時(shí)，我十分注重作文評(píng)點(diǎn)課的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，所有學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，我甚感欣慰。

二、教師對(duì)學(xué)生作文的全力以赴

有了學(xué)校的大力支持，教師的干勁更大了。作為語(yǔ)文組的一員，我時(shí)刻都不敢落后：積極請(qǐng)教老教師，虛心聽(tīng)取同組其他教師的寶貴建議，并且在教學(xué)實(shí)踐中，為了做好模范帶頭作用，多方推敲下水文，力爭(zhēng)把自己最珍貴的東西奉獻(xiàn)給全體同學(xué)。課前我也十分注重與其他科任教師的交流，征求科任教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把下水文切實(shí)當(dāng)作一件大事來(lái)抓。評(píng)價(jià)中用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)成為我的首選，對(duì)學(xué)生充滿了期望。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的熱情，我還采取了以下措施：

1.通過(guò)積極健康的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。我在作文教學(xué)中非常重視這個(gè)問(wèn)題。例如，在讓學(xué)生自由作文《談良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》時(shí)，有一位學(xué)生這樣寫道：“我最羨慕古人那種搖來(lái)晃去，大聲讀書的樣子。在讀課文時(shí)，用這種高聲似唱的方法誦讀，別有一番情趣?！闭Э矗恼轮械淖龇ㄎ磭L不可，也描寫得活靈活現(xiàn)，但細(xì)思，這不正是在小學(xué)低段司空見(jiàn)慣的、人們常說(shuō)的“唱讀法”嗎？雖然學(xué)生在這樣的方法中會(huì)把課文背下來(lái)，但對(duì)孩子今后的正確讀音有一定的障礙。針對(duì)該生的作文，我給他寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“孩子，你的方法很好，但不適合你將來(lái)的發(fā)展，你可以再想點(diǎn)別的讀書方法，比如，聯(lián)想記憶法，老師希望你會(huì)有新的方法與大家共享，好嗎？”后來(lái)，這位學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，我也經(jīng)常點(diǎn)撥指導(dǎo)，他終于形成了適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生正是塑造性格和行為的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏軌的不良習(xí)慣，我們不能坐視不管，一定要及時(shí)糾正，引導(dǎo)幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.設(shè)置與眾不同的評(píng)語(yǔ)，開闊學(xué)生的視野

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，家庭情況也不同，因此，對(duì)待同一事物有不同的感受。然而，學(xué)生的表達(dá)能力還很有限，即使他們有表達(dá)的欲望，也往往因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)到好的詞匯而無(wú)法寫出文思泉涌的文章來(lái)。針對(duì)這種情況，我在與學(xué)生同做下水文的過(guò)程中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，給他們講一些古今中外關(guān)于詞匯收集的名人故事，調(diào)動(dòng)他們堅(jiān)持詞匯收集的信心。鼓勵(lì)他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，不斷積累，及時(shí)總結(jié)。教師要定期公布一些他們?cè)谠~匯收集本中收集到的熱門詞匯，讓全體學(xué)生用這些詞匯通過(guò)聯(lián)想寫出文章，這樣，他們寫出來(lái)的文章也就有血有肉了。在評(píng)語(yǔ)中，我運(yùn)用了“有進(jìn)步”“比上一次的觀點(diǎn)新穎”“把自己的感情真實(shí)地流露出來(lái)”等，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)聲中備受鼓舞，佳作紛紛呈現(xiàn)，作文水平大大地提高。我覺(jué)得我只是在作文評(píng)語(yǔ)上做了一點(diǎn)小小的嘗試，只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步，今后的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，還需要繼續(xù)探索。

新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，評(píng)語(yǔ)就是一種常見(jiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。在倡導(dǎo)學(xué)生自主作文，教師參與下水文的同時(shí)，要加大作文評(píng)語(yǔ)的正面評(píng)價(jià)力度，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。唯有此，才能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

（作者單位 山西省文水縣南莊鎮(zhèn)中心校）