摘要：在現(xiàn)代教育的理念下，學(xué)生在校的時(shí)間縮短，課后輔導(dǎo)的時(shí)間減少。如此背景下，如何提高教學(xué)效益是教育界乃至整個(gè)社會必須正視的一個(gè)問題。初中生物是青少年進(jìn)入生物知識寶庫的入門和啟蒙，亦是結(jié)合了自然、科學(xué)技術(shù)、社會生活等多種因素的一門邊緣學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題的能力尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：問題；情境；興趣；實(shí)驗(yàn)；語言表達(dá)

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”要達(dá)到這一點(diǎn)，唯一的辦法就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生成為課堂的主人。在生物教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有有計(jì)劃、有目的地采用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這對提高教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)及調(diào)動學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。

一、“創(chuàng)”造問題

由于生物知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大。如何利用其求知欲、好奇心達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的呢？在進(jìn)行《動物的行為》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂的趣味性，我?guī)Я艘恢浑u進(jìn)課堂，學(xué)生頓時(shí)顯得很興奮，眼睛眨也不眨地盯著雞看。我跟他們講了我的做法：將雞關(guān)在籠內(nèi)，只允許它伸出頭來啄食。又用木板、鐵絲做了一個(gè)食物槽。食物槽上有兩種顏色（紅、黑）的插片，可以通過鐵絲的拉動將兩個(gè)食物杯蓋住，食物杯可放食物。實(shí)驗(yàn)前讓雞餓24小時(shí)，然后將紅色插片的食物杯放上谷物，合上插片。將杯子靠近雞，當(dāng)雞啄紅色插片時(shí)拉開插片，雞吃到了食物；當(dāng)雞啄黑色插片時(shí)，拉開插片，吃不到食物；當(dāng)雞再啄紅色插片時(shí)，拉開插片，便可再吃到食物，通過多次訓(xùn)練，雞就只會啄紅色插片，再也不啄黑色插片。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生提問道：“為什么讓雞挨餓？如果在黑色插片的食物杯放入食物，結(jié)果會發(fā)生變化嗎？為什么雞啄紅色插片呢？是母雞變聰明了嗎？”學(xué)生充滿了好奇感，從而導(dǎo)出了先天性行為和后天性行為的概念及內(nèi)容，也為本節(jié)內(nèi)容的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

二、“創(chuàng)”設(shè)情境

首先，生物的很多知識來源于生活實(shí)踐。在教學(xué)過程中，注意結(jié)合生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際，有意識地創(chuàng)造合理的情境，提出與教學(xué)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如講授《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：夏天，為什么到了晚上，菜園子里的菜會發(fā)蔫，而早上顯得水嫩呢？從市場買回的菜放在太陽下照射，為什么裝菜的塑料袋上會有水珠呢？這些都是生活中學(xué)生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。

其次，利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如測量脈搏，用自制聽診器聽心臟，膝跳反射實(shí)驗(yàn)等等。有些能用所學(xué)的生物知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋的則著重讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

三、“創(chuàng)”新表達(dá)

初中生物教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)等，教師表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中生物教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強(qiáng)有力的推動力，使學(xué)生取得了好成績，這種結(jié)果又反過來強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動力量。

楊振寧教授曾說：“成功的真正秘訣是興趣。”可以說，一個(gè)人對某學(xué)科的愛好程度會對他今后學(xué)習(xí)本學(xué)科起著不可忽視的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，乃是教師的重要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

章詩立.上海開發(fā)中小學(xué)研究型課程的探索與實(shí)踐[J].上海教育，2000（6）.

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）