摘要：針對(duì)少先隊(duì)員榮譽(yù)感、責(zé)任心的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)少先隊(duì)員榮譽(yù)感、責(zé)任心的重要性。要通過(guò)多種方法和途徑來(lái)培養(yǎng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感、責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：榮譽(yù)感；責(zé)任心；培養(yǎng)策略

“榮譽(yù)感和責(zé)任心”是我國(guó)優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的內(nèi)核。然而，當(dāng)戰(zhàn)火與革命歌曲離我們漸漸遠(yuǎn)去以后，在和風(fēng)細(xì)雨中成長(zhǎng)的新一代少年兒童，紅領(lǐng)巾能給予他們的榮耀感，隨著時(shí)間逐漸淡化。擔(dān)任了20年中隊(duì)輔導(dǎo)員的我也有同樣的感慨，現(xiàn)如今，隊(duì)員的榮譽(yù)感、責(zé)任心每況愈下。為此，我靜下心來(lái)，仔細(xì)地查閱了各種資料，翻看了多種關(guān)于少先隊(duì)的文章，也收集了一些網(wǎng)絡(luò)資料，借以拋磚引玉，和大家一起來(lái)探討對(duì)策。

一、當(dāng)代少先隊(duì)員榮譽(yù)感、責(zé)任心的現(xiàn)狀

最近二三十年來(lái)，加強(qiáng)責(zé)任心教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心正成為世界各國(guó)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。然而，現(xiàn)代青少年普遍缺乏責(zé)任心，有許多少先隊(duì)員根本不知道什么叫“責(zé)任”。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只想讓別人對(duì)自己負(fù)責(zé)，卻從沒(méi)有想到自己該對(duì)別人負(fù)責(zé)。同樣，榮譽(yù)感也正面臨著相同的窘迫境地。社會(huì)的物質(zhì)化使很多人迷失了自己，他們更多的是去追求物質(zhì)利益，很少去考慮精神層面的收獲。這些現(xiàn)象對(duì)少先隊(duì)員的影響也是非常大的，他們也逐漸將榮譽(yù)感拋棄了，轉(zhuǎn)而去追求物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。

同樣，我們的中隊(duì)輔導(dǎo)員都有這樣的親身體驗(yàn)，要不是每天的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，很多學(xué)生都不愿意佩戴紅領(lǐng)巾，他們把佩戴紅領(lǐng)巾當(dāng)作是“麻煩”，有的孩子紅領(lǐng)巾臟兮兮的，有的孩子紅領(lǐng)巾嚴(yán)重破損，如果沒(méi)有輔導(dǎo)員老師的提醒，他們根本不在意這個(gè)事情，可想而知，現(xiàn)在的隊(duì)員真的缺乏榮譽(yù)感。

二、對(duì)少先隊(duì)員榮譽(yù)感、責(zé)任心缺乏原因的分析

當(dāng)代的少年兒童普遍缺乏榮譽(yù)感和責(zé)任心，導(dǎo)致這一現(xiàn)象是有多方面的因素的，但是，我們通過(guò)調(diào)查研究再進(jìn)行分析總結(jié)，歸納起來(lái)大致有以下幾種。

（一）家庭因素

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”“小公主”，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽六個(gè)大人圍著他（她）一個(gè)人在轉(zhuǎn)，祖輩們的寵愛(ài)有加，父母倍加呵護(hù)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生在這種家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)，難免自我負(fù)責(zé)意識(shí)淡薄，更談不上對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。與之相反，還有一部分小學(xué)生在家里得不到家人的重視，家長(zhǎng)外出打工，對(duì)孩子們的事不聞不問(wèn)，放手不管也導(dǎo)致了他們?nèi)狈ω?zé)任感。另外，現(xiàn)在校園里存在一定的“特殊群體”，家長(zhǎng)有一定權(quán)和勢(shì)，他們喜歡搞特殊，在孩子沒(méi)有進(jìn)校前，就早就和老師打招呼，生怕孩子受“委屈”，家長(zhǎng)的這些做法違背了教育規(guī)律。同樣，家長(zhǎng)在家里的一些行為和認(rèn)識(shí)上的偏差，也嚴(yán)重地影響著孩子的意識(shí)。

（二）學(xué)校因素

1.現(xiàn)在，學(xué)生加入少先隊(duì)比以往更容易了

一般小學(xué)生入學(xué)一年后均能入隊(duì)，沒(méi)有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得少先隊(duì)集體榮譽(yù)感有所下降。

2.學(xué)校管理理念的錯(cuò)位

由于法制化進(jìn)程的快速推進(jìn)，學(xué)校為避免一些過(guò)失行為而帶來(lái)的安全、傷害責(zé)任，也在狹義化了的“一切為了學(xué)生”的管理理念下，在校園中全方位地進(jìn)行著為學(xué)生服務(wù)的工作，在潛移默化中弱化了學(xué)生的“負(fù)責(zé)精神”和“責(zé)任意識(shí)”。

3.學(xué)校一味地片面追求升學(xué)率

受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校將工作重心偏向智育上，致使學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞幾乎成為衡量一個(gè)學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)質(zhì)量好壞的唯一準(zhǔn)繩，造成了只限于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種有利條件，而淡化了其他方面的教育。

4.中隊(duì)輔導(dǎo)員的角色不到位

現(xiàn)在的學(xué)?；径际前嘀魅渭嬷嘘?duì)輔導(dǎo)員，班主任的工作千頭萬(wàn)緒，整天忙于班級(jí)的瑣事，很少以中隊(duì)輔導(dǎo)員的身份出現(xiàn)在孩子們面前，沒(méi)有真正地起到輔導(dǎo)員的作用，久而久之，學(xué)生心目中慢慢淡化了少先隊(duì)的意識(shí)，少先隊(duì)的榮譽(yù)感也隨之降低了。

（三）社會(huì)因素

如今的社會(huì)都是主張開(kāi)放式的，而學(xué)校又不是完全封閉式的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，意識(shí)形態(tài)的多樣化、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)和年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的價(jià)值取向也發(fā)生了一定的變化。再加上社會(huì)不良因素的影響，非常容易造成尚未具有完全判斷能力的學(xué)生行為的偏差。

三、針對(duì)上述問(wèn)題，提出的解決策略

（一）學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)少先隊(duì)員榮譽(yù)感、責(zé)任心的重要性

1.素質(zhì)教育的必然要求

自古以來(lái)，我國(guó)就以“榮譽(yù)感和責(zé)任心”為文明的核心之一，擔(dān)當(dāng)社會(huì)的后備棟梁角色的少先隊(duì)員，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心，有助于我國(guó)優(yōu)秀文明的傳承，更是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。再者，我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“育人”的教育理念，提高學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，并以提高學(xué)生整體素質(zhì)為終極目標(biāo)。因此，注重對(duì)少先隊(duì)員實(shí)施榮譽(yù)感和責(zé)任心的教育是素質(zhì)教育的必然要求，應(yīng)得到學(xué)校和教師的高度重視。

2.榮譽(yù)感是一種強(qiáng)大的精神力量，也是少先隊(duì)發(fā)展的靈魂和動(dòng)力

一個(gè)沒(méi)有榮譽(yù)感的少先隊(duì)是沒(méi)有發(fā)展空間的少先隊(duì)，一個(gè)沒(méi)有榮譽(yù)感的學(xué)生不會(huì)成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，培養(yǎng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感是少先隊(duì)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使整個(gè)少先隊(duì)更具凝聚力和發(fā)展空間。反之，少先隊(duì)的發(fā)展將受到阻礙。榮譽(yù)感與責(zé)任心也是一種約束力量，它們能使每一位少先隊(duì)員感到自身存在于少先隊(duì)這個(gè)大家庭中的重要性，從而使每位少先隊(duì)員為維護(hù)整個(gè)少先隊(duì)的集體榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。

3.構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程，從一定意義上說(shuō)，也是建設(shè)責(zé)任社會(huì)的過(guò)程。所以，它要求我們?nèi)w社會(huì)成員都要具備榮譽(yù)感和責(zé)任心，當(dāng)然，擔(dān)當(dāng)社會(huì)的后備棟梁角色的少先隊(duì)員，關(guān)于他們榮譽(yù)感和責(zé)任心的培養(yǎng)就更為重要了。

（二）通過(guò)多種方法和途徑培養(yǎng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感、責(zé)任心

1.強(qiáng)化隊(duì)前教育，更新入隊(duì)儀式

（1）隊(duì)前教育要從內(nèi)容上求新

隊(duì)前教育的主要內(nèi)容是讓孩子們了解什么是少先隊(duì)組織，也就是進(jìn)行少先隊(duì)的組織教育，培養(yǎng)少先隊(duì)員的組織觀念。所謂隊(duì)員的組織觀念，就是每個(gè)少先隊(duì)員對(duì)自己的組織應(yīng)該具有的正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。它反映在隊(duì)員的責(zé)任心和榮譽(yù)感上。可見(jiàn)，隊(duì)前教育是少年兒童形成少先隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任心的關(guān)鍵。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期少先隊(duì)工作的開(kāi)展，應(yīng)在隊(duì)前教育內(nèi)容上求新，使其充滿時(shí)代氣息，反映當(dāng)今少先隊(duì)組織的新形勢(shì)、新思想、新觀念，反映國(guó)家和社會(huì)對(duì)少年兒童一代新的要求和希望。首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾，知道隊(duì)名，學(xué)習(xí)隊(duì)禮?？稍诎嗉?jí)中開(kāi)展“早日站在隊(duì)旗下”個(gè)人評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些隊(duì)組織觀念的教育，激發(fā)學(xué)生入隊(duì)的愿望，使學(xué)生感到只有通過(guò)努力才能佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員。其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)的基本知識(shí)，高年級(jí)的小輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生系紅領(lǐng)巾，行隊(duì)禮，了解隊(duì)史，指導(dǎo)學(xué)生為向少先隊(duì)組織提出入隊(duì)申請(qǐng)做好準(zhǔn)備，激發(fā)高年級(jí)隊(duì)員的責(zé)任心，幫助新隊(duì)員更快地融入“少先隊(duì)”這一個(gè)大集體中，激發(fā)其集體榮譽(yù)感。

（2）入隊(duì)儀式要從形式上創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)隊(duì)前教育，學(xué)生有了一定的身為少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任心。入隊(duì)儀式就是孩子們熱切期盼的一刻。他們非常喜歡入隊(duì)儀式，在儀式進(jìn)行之中，他們感到激動(dòng)、驕傲和光榮。連平日最淘氣、散漫的學(xué)生都感到嚴(yán)肅及莊重?？梢?jiàn)，入隊(duì)的儀式是培養(yǎng)隊(duì)員榮譽(yù)感和責(zé)任心的有效手段。

舉行入隊(duì)儀式的時(shí)間要選擇重大節(jié)日和有紀(jì)念意義的日子，如10月13日建隊(duì)日、元旦等；地點(diǎn)要選擇有教育意義的地方，如烈士墓、紀(jì)念碑等；邀請(qǐng)孩子們心中最崇敬、最有威信的人參加入隊(duì)宣誓儀式；采取不同形式發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在入隊(duì)宣誓的那一天給孩子贈(zèng)送有意義的禮物和組織有意義的家庭活動(dòng)；在“授巾”環(huán)節(jié)中，我們可以創(chuàng)新，如從紅旗圖案上取下紅領(lǐng)巾，由即將退隊(duì)入團(tuán)的優(yōu)秀隊(duì)員授予新隊(duì)員，由黨團(tuán)員傳遞、授予紅領(lǐng)巾等，給新隊(duì)員留下終身難忘的印象。此外，還可以安排老隊(duì)員代表祝賀、團(tuán)組織代表提希望、家長(zhǎng)代表講話、新隊(duì)員代表表決心等內(nèi)容，“唱隊(duì)歌”環(huán)節(jié)可使新隊(duì)員在歌聲中體驗(yàn)到作為一名少先隊(duì)員的光榮和自豪。

2.重溫隊(duì)史，強(qiáng)化“少先隊(duì)”意識(shí)

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，他們少先隊(duì)意識(shí)的弱化，其中一大客觀原因是中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)自身職責(zé)的淡化，每天忙于班主任的大小事情中，又有多少次是以輔導(dǎo)員的身份走入學(xué)生的視野，打動(dòng)學(xué)生的心靈呢？因此，輔導(dǎo)員首先要重視起自身與班主任角色的區(qū)分。帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)少先隊(duì)。讀隊(duì)史、體驗(yàn)少先隊(duì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，與學(xué)生一起重溫歷史，讓大家更清楚地認(rèn)識(shí)到少年兒童在這樣的先進(jìn)組織中，才能更加茁壯地成長(zhǎng)。

3.在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)隊(duì)員的集體責(zé)任心

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，集體就沒(méi)有活力，競(jìng)爭(zhēng)既是激發(fā)少先隊(duì)員自我表現(xiàn)的動(dòng)力，又是培養(yǎng)少先隊(duì)員責(zé)任感的重要途徑。因此，我們要引導(dǎo)少先隊(duì)員積極參加集體活動(dòng)，參與到競(jìng)爭(zhēng)的行列中去。首先，我們要在班干部的任用上進(jìn)行改革，采用民主選舉、輪流任職制度，讓每一個(gè)隊(duì)員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到主人翁的自豪感、體驗(yàn)到服務(wù)的快樂(lè)、體驗(yàn)到與人合作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體責(zé)任感。同時(shí)，我們還結(jié)合期末的評(píng)比工作，開(kāi)展評(píng)選“小能人”“優(yōu)秀班干部”的活動(dòng)，讓隊(duì)員不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè)，激發(fā)他們的責(zé)任感。其次，在學(xué)生中開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、講故事大賽等，讓隊(duì)員在競(jìng)爭(zhēng)中互幫互學(xué)、互相促進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到自己不是代表個(gè)人，而是代表一個(gè)集體，這樣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就有了爭(zhēng)奪第一的使命感和責(zé)任感，讓他們?cè)隗w驗(yàn)到進(jìn)步快樂(lè)的同時(shí)，樹(shù)立了敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了他們的集體觀念，在活動(dòng)中達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的目的。

4.通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員的責(zé)任心

（1）從學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的自我體驗(yàn)中，培養(yǎng)隊(duì)員的責(zé)任心

人天生就有一種表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價(jià)值的需要。我們要重視學(xué)生的需要，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生做事出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去承擔(dān)責(zé)任，而不能一味地斥責(zé)、批評(píng)。例如，學(xué)生不小心損壞了班級(jí)公物，我告訴學(xué)生要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，修理好公物或是以其他方式處理；學(xué)生在游戲時(shí)不小心弄傷了別人，我們應(yīng)該平靜地告訴學(xué)生該怎么做，把受傷的同學(xué)扶起來(lái)，送到醫(yī)務(wù)室去擦藥，說(shuō)聲對(duì)不起……學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，會(huì)逐漸明白：一個(gè)人在任何時(shí)候，都必須對(duì)自己做過(guò)的事負(fù)責(zé)。

（2）從家庭生活體驗(yàn)中培養(yǎng)隊(duì)員的責(zé)任心

家庭是一個(gè)人步入社會(huì)的起點(diǎn)?，F(xiàn)在的隊(duì)員大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子在生活和教育方面的投入已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家庭其他方面的支出。只要是孩子需要的，家長(zhǎng)總是想方設(shè)法地滿足他們，特別是學(xué)習(xí)上的需要。正是這種無(wú)原則的遷就，導(dǎo)致了孩子責(zé)任心的缺乏，因此，通過(guò)家庭生活體驗(yàn)，培養(yǎng)家庭責(zé)任感很必要，也很關(guān)鍵。

我校在班隊(duì)課中，開(kāi)展了“今天我當(dāng)家”“假如我是爸爸媽媽”的活動(dòng)，把當(dāng)一天家長(zhǎng)作為扮演的角色，低年級(jí)要求隊(duì)員們?cè)诩易鰦寢尩男褪?；中年?jí)的隊(duì)員要求學(xué)會(huì)洗衣、做飯；高年級(jí)的隊(duì)員要求他們做一個(gè)星期的理財(cái)人，了解家庭的收支情況，同時(shí)要學(xué)會(huì)照顧老人、小孩等具體事務(wù)。這些具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)讓隊(duì)員們體驗(yàn)到了爸爸、媽媽的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì)了孝敬父母，學(xué)會(huì)了生活自理，培養(yǎng)了隊(duì)員們的家庭責(zé)任心。

（3）從學(xué)校日常生活的小事中培養(yǎng)隊(duì)員的責(zé)任心

課間操，全班大部分學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，準(zhǔn)確到位，但偏偏有那么幾個(gè)同學(xué)，冒出不和諧的音符，動(dòng)作拖沓，精神倦怠，嚴(yán)重影響了班級(jí)，找這幾個(gè)同學(xué)談話，他們都說(shuō)：“我已習(xí)慣這樣，改不掉了?！泵恐苄l(wèi)生抽查時(shí)，教室里滿地是紙，凳子?xùn)|倒西歪，值日的學(xué)生不知去向，其余的學(xué)生也熟視無(wú)睹，各自忙著做自己的事情。

以上都是現(xiàn)在學(xué)生生活中的一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，但是為什么有些學(xué)生面對(duì)教室里的臟亂環(huán)境無(wú)動(dòng)于衷呢？究其原因，這是由于某些學(xué)生缺乏責(zé)任感而造成的。我利用以上這些事情及日常生活中的小事引導(dǎo)學(xué)生，并開(kāi)展“爭(zhēng)章”，以強(qiáng)烈的責(zé)任情感推動(dòng)他們進(jìn)行各種負(fù)責(zé)任的行為。事實(shí)也正是這樣，學(xué)生以后都很注意培養(yǎng)自己的責(zé)任感，對(duì)班級(jí)工作或日常生活中的小事也都盡職盡責(zé)。其實(shí)，這也是在悄悄地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

（4）從社會(huì)生活體驗(yàn)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心

社會(huì)是一個(gè)大課堂，我們的學(xué)生長(zhǎng)大后都要展翅飛向廣闊的社會(huì)大世界，在高度科學(xué)技術(shù)化的今天和未來(lái)，責(zé)任和知識(shí)的關(guān)系越加密切，它要求人們不僅要有廣博的知識(shí)，還要有高度的社會(huì)責(zé)任心。

我們可開(kāi)展“當(dāng)一天‘清潔工’‘售票員’‘交通警察’‘社區(qū)調(diào)查員’”等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)的勞動(dòng)在社會(huì)生活中的作用和意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，提高隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任心、義務(wù)感，樹(shù)立正確的知識(shí)價(jià)值觀，提高隊(duì)員的社會(huì)價(jià)值觀。

5.充分利用激勵(lì)評(píng)價(jià)形式，激發(fā)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感

少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)激勵(lì)與交流。每一次激勵(lì)評(píng)價(jià)，都會(huì)給孩子增加一份自信。師生之間、生生之間、學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，也會(huì)使孩子體驗(yàn)到成功。當(dāng)他們表現(xiàn)出色時(shí)受到及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們從中獲得心理上的滿足，身為少先隊(duì)員的榮譽(yù)感自會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

大隊(duì)部應(yīng)為少先隊(duì)員創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)。如，每周一的升旗儀式上，可對(duì)獲獎(jiǎng)的少先隊(duì)員進(jìn)行表彰，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎(jiǎng)狀、合影，登載在網(wǎng)站上；優(yōu)秀中隊(duì)對(duì)外展示，讓其余中隊(duì)參觀；校園內(nèi)開(kāi)辟榮譽(yù)墻；在中隊(duì)日常工作中，每人輪流記“中隊(duì)日記”。中隊(duì)干部記“榮譽(yù)冊(cè)”，各小隊(duì)評(píng)比“優(yōu)秀”小隊(duì)、發(fā)錦旗等，讓學(xué)生體會(huì)到少先隊(duì)員的榮譽(yù)感。

6.從榜樣教育中提升隊(duì)員的榮譽(yù)感

榜樣教育有助于少年兒童養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。少年兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。他們認(rèn)識(shí)客觀世界主要借助具體的形象思維，對(duì)他們進(jìn)行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號(hào)或抽象的結(jié)論，而應(yīng)該為他們樹(shù)立起形象、生動(dòng)的榜樣，宣傳榜樣的積極面、閃光點(diǎn)，特別是他們的先進(jìn)思想和行動(dòng)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)他們的自我責(zé)任心和榮譽(yù)感，發(fā)展自己、完善自己乃至推銷自己的熱情，不斷提高自我榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。

做事認(rèn)真、有榮譽(yù)感和責(zé)任心是對(duì)每一個(gè)合格公民的起碼要求。因此，培養(yǎng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任心，使他們終身受益，是值得的。然而，如何從本班實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任心，是我們每個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員值得探究的一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先翱.少先隊(duì)工作方法論.中國(guó)少年兒童出版社，2008.

[2]張杏云.少先隊(duì)工作ABC.大連出版社，1999.

（作者單位 吳興區(qū)上強(qiáng)小學(xué)）