隨著課程改革的不斷深入，許多教師都在利用各種形式來努力提高自身的業(yè)務水平，以便接受日新月異的課改的挑戰(zhàn)。這固然重要，但是我認為教師在課堂上的用語也是不容忽視的，它反映了一名教師的自身素養(yǎng)。況且，課堂用語有著非同尋常的作用，甚至能達到事半功倍的效果。所以，我認為教師尤其是語文教師的課堂用語一定要做到“三要”。

一、要富于形象性

形象化的語言，不但能吸引學生深刻感知教材，理解教學內(nèi)容，而且還能發(fā)展學生的形象思維能力，引發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《父母的心》一文時，我是這樣導入的：“同學們，當你每次從家里出來準備到學校時，經(jīng)常會聽到的話語是什么？”學生馬上異口同聲地答道：“學習用心點?！碑敃r我感到很詫異，我精心準備的導入，就這樣結(jié)束了？于是到另外一個班級上課時，我將導入改成了：“同學們，每周日的下午，當你整理完行李，背上書包，推出自行車，準備出發(fā)時，耳旁又響起了那熟悉的聲音……”這回學生紛紛舉手發(fā)言：“路上騎車要小心，不要太快。”“到了學校要聽老師的話，學習要用功些。”“晚上睡覺時要蓋好被子，當心著涼了?！庇谑俏艺f道：“從這些話語里你感受到了什么？”學生答道：“父母對我們的愛?！边@樣切入文章主題，能夠引起許多學生感情上的共鳴。我想，第二次導入學生之所以說得這樣具體是因為我的語言比較形象，把他們帶入了那種境界中，因此學生就有了身臨其境的感觸。由此看來，形象的語言所帶來的效果是不一樣的。

二、要富于情感性

富有情感性的語言在陶冶學生的情操、塑造心靈、確定人生目標等方面，有著特殊的功能。

例如，在教學《父母的心》一文時，講到了父母對孩子的那份愛時，尤其是文中的“寧愿一家人餓死，也不要分開”這一句，對此我這樣說道：“文中的這對父母對孩子的那一片愛心從字里行間表現(xiàn)了出來。他們是日本人，看來父母之愛是沒有國界的，是沒有地域之分的。在中國也有著無數(shù)感人的故事，如，史鐵生筆下的《秋天的懷念》就寫了一位身患絕癥的母親對一位殘疾孩子的心。這正如滿文軍的《懂你》一歌中唱到的一樣——‘把愛全給了我，把世界給了我……’真是感人至深啊。父母的愛就像一杯甜甜的牛奶，叫人百喝不厭；父母的愛就像一習清風，讓人心弦波動；父母的愛，就如一縷陽光，讓人倍感溫暖。當我們被這濃濃的愛包圍時，可曾想到要為他們做些什么？……”就這樣課堂進入了高潮，學生們也暢所欲言，表達了自己對父母的那份心意。

由此可見，激情鑄語語意濃，話語句句傳深情。而“激情鑄語”借助高亢的語調(diào)或變化的節(jié)奏才能達到“句句傳深情”的效果。當然教師自己得滿含真情，這樣才能將感情表達出來。

三、要富于風趣性

風趣幽默的語言不僅能營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能顯示教師深厚的語言功底，有時甚至還能成為化解課堂的一個小插曲。

例如，在講課文《敬業(yè)樂業(yè)》時，我這樣問學生：“當你看到這個題目時，你準備怎樣寫呢？”有學生答道：“先說什么是敬業(yè)樂業(yè)，再說為什么要敬業(yè)樂業(yè)，最后說如何才能做到敬業(yè)樂業(yè)。”聽了之后我說道：“呵，真厲害，想的跟梁啟超先生一樣，前途無量啊?！敝螅@個學生帶著一種勝利的喜悅之情落座，接下去的課他聽得非常仔細。

再如，在上午最后一節(jié)課時，經(jīng)常會遇到學生心不在焉，其實他們總想著要早一點下課。于是我就會適時地說道：“唉，要是時間能走快一點就好了。不過為了那等你已久的雞翅，你也該認真聽到下課喲。否則，雞翅一生氣就飛了，那才虧呢。所以……”這樣學生就會安心聽課。如果你此時憤怒地說道：“你不要……”可能就會適得其反，因為這是由人常有的逆反心理造成的。

綜上所述，教師在課堂上的用語的確不可忽視。應該說這也是一門語言藝術(shù)，讓我們一起在新課改下用形象富有感情而又風趣的課堂語言來構(gòu)建和諧的課堂氛圍吧。

（作者單位 江蘇省丹陽市第八中學）