摘要：我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：建國(guó)初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，突出語言知識(shí)教育和思想教育；50年代末語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年動(dòng)亂期間，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實(shí)行改革開放以來，語文課程朝著全面培養(yǎng)語文能力，注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)步前進(jìn)……當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過分注重形式主義、自由主義，為此小學(xué)語文課堂教學(xué)呼喚“回歸”自然，追求簡(jiǎn)約高效的小學(xué)語文課堂。實(shí)踐證明，語文教學(xué)的簡(jiǎn)約美首先在于教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化；其次，在于教學(xué)過程簡(jiǎn)潔化；最后，在于作業(yè)精簡(jiǎn)化。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；簡(jiǎn)約；回歸

偶然的一次機(jī)會(huì)，我聽了一堂語文課，使我豁然開朗。小學(xué)語文課堂教學(xué)呼喚“回歸”自然，追求簡(jiǎn)約高效的小學(xué)語文課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約美，首先在于教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，目標(biāo)旨在讓教師明確要教什么，學(xué)生知道要學(xué)什么，無須過于復(fù)雜；其次，在于教學(xué)過程簡(jiǎn)潔化，教學(xué)過程重在方法引導(dǎo)，要摒棄無效的教學(xué)情境，把課堂上更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生；最后，在于作業(yè)練習(xí)精簡(jiǎn)化，作業(yè)重在讓學(xué)生從無效的題海中走出來，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的積累。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化——導(dǎo)向明確實(shí)在

教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的導(dǎo)向，當(dāng)下我們的教學(xué)目標(biāo)往往多得不可勝數(shù)，要進(jìn)行生字詞認(rèn)讀、書寫，朗讀訓(xùn)練，語言點(diǎn)訓(xùn)練以及滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)……教學(xué)目標(biāo)多得連我們自己也木然了，即使在進(jìn)課堂前也沒理清楚今天要達(dá)到的目標(biāo)，于是只能走一步算一步，糊里糊涂地這里扯一點(diǎn)，那里講一段。

教學(xué)目標(biāo)既是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。為此，我們的教學(xué)目標(biāo)要有導(dǎo)向性，要明確，更要實(shí)在。教學(xué)目標(biāo)的制訂要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇適合學(xué)生的，跳一跳能完成的。對(duì)于那些模棱兩可的、可有可無的，就干脆利落地省去，以免影響主要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，中低段第一課時(shí)，可以簡(jiǎn)單地選擇為生字詞的認(rèn)讀、書寫及熟讀課文為教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以分為幾個(gè)板塊：一是設(shè)置單元目標(biāo)；二是設(shè)置課文目標(biāo)；三是設(shè)置環(huán)節(jié)目標(biāo)。這樣目標(biāo)明確就更有導(dǎo)向性，便于我們緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就可以預(yù)期了。

二、教學(xué)過程簡(jiǎn)潔化——環(huán)節(jié)扎實(shí)有效

我們的教學(xué)過程要簡(jiǎn)潔，不提倡熱熱鬧鬧、風(fēng)風(fēng)火火。一堂課下來，教師累，學(xué)生更累。為此，我們教師語言要精練化，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)化，學(xué)習(xí)方法要突出化。我們的課堂才能簡(jiǎn)潔、扎實(shí)、高效。

教師語言精練化，是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的前提。我們的教學(xué)離不開教師的語言，無論是在文本的解讀、知識(shí)的傳遞、信息的反饋還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，都要依賴于我們教師的語言。教師的語言如此重要，我們是否就可滔滔不絕了呢？顯然是錯(cuò)誤的。孩子才是課堂的主人，我們理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，我們只要做好組織、引領(lǐng)即可。我覺得數(shù)學(xué)教師在處理重點(diǎn)、難點(diǎn)上是我們語文教師的榜樣。他們的課往往“單刀直入”，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。而我們的語文課時(shí)常旁敲側(cè)擊，繞著彎子走，把孩子弄得糊里糊涂，以至于有的學(xué)生形成了無意識(shí)地揣測(cè)教師到底需要怎樣的問題或答案的心理……

數(shù)學(xué)教師上課時(shí)要邏輯清晰，點(diǎn)撥暗藏“玄機(jī)”。我們的語文教師也應(yīng)修煉自己的語言，抓住要點(diǎn)，以盡可能精煉的語言傳達(dá)豐富有效的信息，這樣的語言才更是學(xué)生喜歡的，樂于接受的語言。

教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化，是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的關(guān)鍵。語文是一門特殊的課程，客觀地說，它與其他各個(gè)學(xué)科都能沾上邊，都有聯(lián)系，但不能把“非語文”的東西無意識(shí)地往里裝，因?yàn)檎Z文畢竟不是一個(gè)“大麻袋”，這樣只能是揀了芝麻，丟了西瓜?？梢?，我們應(yīng)主觀地看待語文教學(xué)，并以語文教學(xué)為重點(diǎn)。

刪繁就簡(jiǎn)，去粗求精。語文教師更應(yīng)該在課前鉆研教材，并結(jié)合學(xué)情合理地選擇教材的重點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)可直奔重點(diǎn)，絕不拖泥帶水。

【案例】《孔子拜師》目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）正確認(rèn)讀“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境”等詞語。會(huì)寫悶、授、境、止四個(gè)生字。

（2）熟讀課文，學(xué)會(huì)根據(jù)語境聯(lián)系生活理解“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”的方法。

2.環(huán)節(jié)目標(biāo)

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)目標(biāo)：了解孔子。

（2）檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)目標(biāo)：掌握生字詞。

（3）初讀課文環(huán)節(jié)目標(biāo)：熟讀課文。

（4）研讀感悟環(huán)節(jié)目標(biāo)：學(xué)習(xí)根據(jù)語境聯(lián)系生活理解詞語的方法。

（5）回顧生字詞環(huán)節(jié)目標(biāo)：鞏固生字詞。

（6）書寫環(huán)節(jié)目標(biāo)：掌握悶、授、境、止四個(gè)字的書寫。

本堂課教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔導(dǎo)向性強(qiáng)，環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、實(shí)在。教學(xué)過程直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)約有效。強(qiáng)化了基礎(chǔ)和突出方法的指導(dǎo)，充分利用文本資源，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)方法突出化，是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的歸宿。方法掌握后還要有意識(shí)地運(yùn)用，這樣才能舉一反三，達(dá)到活學(xué)活用的效果。俗話說得好：“授人以魚，不如授人于漁?！睂W(xué)習(xí)方法的掌握才是最終目的，語文教學(xué)也應(yīng)該像數(shù)學(xué)一樣，將學(xué)習(xí)方法直接點(diǎn)明，這樣才有利于學(xué)生的理解和掌握。

三、作業(yè)練習(xí)精簡(jiǎn)化——鞏固簡(jiǎn)潔高效

學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能?，F(xiàn)今除沿襲傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”類外，又衍生了現(xiàn)代“百花爭(zhēng)艷”式作業(yè)，其目的更是“花樣百出”，學(xué)生被冠以美名的作業(yè)壓得喘不過氣來，因此，我們要為學(xué)生選擇有效的、精練的作業(yè)，這樣，學(xué)生也樂于做練習(xí)。正如《論語》所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們何不為學(xué)生節(jié)約一些時(shí)間以投身于樂于探知的課外知識(shí)和享受童年的美好時(shí)光呢？

我們的衣食住行經(jīng)過幾次翻天覆地的華麗變身后，現(xiàn)如今依然“回歸”自然。可見“自然”才是我們的追求，才是我們的目標(biāo)。正如莎士比亞所說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。”簡(jiǎn)約是教育的真諦，簡(jiǎn)約高效的課堂是我們的追求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省麗水市蓮都區(qū)碧湖第二小學(xué)）