蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關心種子而忘了耕地，等于撒下種籽喂麻雀?！笨梢?，情感教育是完整的教育過程的重要組成部分。

情感教育心理學認為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。

隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標準所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標已逐步深入人心。初中物理教學也不再是簡單的知識傳授，更多的是對物理探究實驗中過程與方法的理解與應用，以及在物理學習過程中感受科學家們勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的偉大精神。所以，這對初中物理教學提出了更高的要求。

為了提升初中物理教學的品質(zhì)，教師應該在教學中適時地進行情感教育，落實情感目標。情感教育的作用主要有以下幾個方面：

一、情感教育有利于點化學生的學習動機

情感因素雖然不直接參與認知活動，但卻直接影響著認知活動的效率；它在教學活動中主要表現(xiàn)為：激發(fā)學生的學習興趣，成為學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生自覺地去克服學習中的困難，保持積極的學習狀態(tài)。

很多學生在初二剛開始接觸物理的時候，對物理知識的學習還是很感興趣的，為奇妙的物理現(xiàn)象所吸引，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，能積極主動地投入到學習中去。但隨著學習的深入和難度的加深，一部分學生對物理知識的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學生喪失了學習物理的興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，還在于教師在教學中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了對學生在學習中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。

在我們的物理課堂上，教師應該通過各種形式表達對學生恰當?shù)淖鹬亍⑵降?、理解、關心、信任、期待。這往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好的貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高他們接受知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

二、情感教育有利于引導學生欣賞物理學之美

教師不應該只是教授學生知識的教書匠，更應該引導學生去欣賞物理學之美，這才能真正提高初中物理教學的品質(zhì)。

物理學的美在于它用最簡單的表達方式來揭示最深刻的物質(zhì)運動變化所滿足的規(guī)律。例如：牛頓三大定律（慣性定律、作用力與反作用力定律、加速度定律）和萬有引力定律構成了一個統(tǒng)一的體系，把天上的和地上的物體運動概括在一個理論之中。這是人類認識史上對自然規(guī)律的第一次理論性的概括和綜合。

在物理現(xiàn)象中，有著大量的美：如荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學中的不浸潤現(xiàn)象，這也是荷葉具有“出污泥而不染”高雅氣質(zhì)的原因；電路中的保險絲，在強大電流下熔斷，變成一小撮白色粉末和一縷青煙，我把這引申為“犧牲自己，保護全局”的精神，再用“化作清煙隨風去，愿把安全留人間”這樣的詩作結(jié)，可讓學生提高集體意識，增強集體榮譽感；一束陽光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說明白光是復色光，含有多種成分。此時我再引申一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋?？床灰姡紶柭秿槑V”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？

物理學家們勤奮工作、實事求是，視苦為樂、頑強不屈，堅持真理、獻身真理的美德，更是使學生受到美的感染、培養(yǎng)美的情操的好素材。

教師在帶領學生欣賞物理學美的同時，也把一種美好的情感傳達給了學生，使學生在感情上得到了熏陶，有利于學生形成良好的個性品質(zhì)。

三、情感教育有利于提高教師自身的教學水平

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識是遠遠不夠的，這就要求教師不斷地進行學習，不斷地提高自身的教育教學水平。

我是一位參加工作第四年的年輕教師，自身教學經(jīng)驗的不足是我很大的缺陷，所以平時我將大量的時間投入到研究教學內(nèi)容以及教學方法上，對教學中適時穿插的情感教育以及教學以外的知識拓展卻沒有太多的重視。而在初中物理教材有一個非常特殊的欄目——“生活·物理·社會”，其中介紹了物理知識與生活、社會的關系。這個欄目將STS教育滲透到物理課程中，不但充實了物理課程的內(nèi)容，而且優(yōu)化了初中物理課程的品質(zhì)。欄目注重物理與生活的聯(lián)系，關心科技發(fā)展的動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，突出現(xiàn)代物理學知識在改善人類生活質(zhì)量、促進社會發(fā)展方面的重要作用，充分體現(xiàn)了求真求實、人類與自然和諧發(fā)展的思想。同時，滲透了美育、德育、辯證唯物主義思想觀及可持續(xù)發(fā)展的意識。

而我自己對于這塊知識的駕馭能力不夠到位，每次涉及這個欄目的教學時，除了對物理知識的簡單介紹，并沒有引領學生去感受這些知識對人類發(fā)展的貢獻，沒有適時地激發(fā)學生學習物理的興趣。將這些拓展知識與情感教育有效聯(lián)系起來，讓學生感受到物理學對人類發(fā)展的巨大貢獻，以及學習物理的意義所在，真正提高初中物理課堂教學的品質(zhì)，是我今后要思考及努力的方向。

我不斷反思自己的教學。也許理論知識的學習固然重要，但更重要的是知識傳授過程中滲透的人文教育和情感教育。初中物理教學里面有很多滲透情感價值觀的拓展知識，作為物理老師應該提升學生熱愛科學的情感，以及學習科學家勇于探索的精神。只有我們自己充滿情感、充滿求知欲，才能感染我們的學生，才能和學生共同成長。

在情感教育中，我們既要讓學生有春風化雨、潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學生獲得高峰體驗。情感教育能提升初中物理教學的品質(zhì)，希望廣大教師和學生都能深深地愛上物理這門學科。

（作者單位 江蘇省南京市南湖第一中學）