蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說(shuō)：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種籽喂麻雀?！笨梢?jiàn)，情感教育是完整的教育過(guò)程的重要組成部分。

情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。

隨著國(guó)家課程改革的全面實(shí)施，物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)已逐步深入人心。初中物理教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更多的是對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)中過(guò)程與方法的理解與應(yīng)用，以及在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感受科學(xué)家們勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的偉大精神。所以，這對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。

為了提升初中物理教學(xué)的品質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行情感教育，落實(shí)情感目標(biāo)。情感教育的作用主要有以下幾個(gè)方面：

一、情感教育有利于點(diǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情感因素雖然不直接參與認(rèn)知活動(dòng)，但卻直接影響著認(rèn)知活動(dòng)的效率；它在教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去克服學(xué)習(xí)中的困難，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

很多學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理的時(shí)候，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，為奇妙的物理現(xiàn)象所吸引，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的加深，一部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，還在于教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

在我們的物理課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)各種形式表達(dá)對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任、期待。這往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好的貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們接受知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。

二、情感教育有利于引導(dǎo)學(xué)生欣賞物理學(xué)之美

教師不應(yīng)該只是教授學(xué)生知識(shí)的教書(shū)匠，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞物理學(xué)之美，這才能真正提高初中物理教學(xué)的品質(zhì)。

物理學(xué)的美在于它用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式來(lái)揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化所滿足的規(guī)律。例如：牛頓三大定律（慣性定律、作用力與反作用力定律、加速度定律）和萬(wàn)有引力定律構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的體系，把天上的和地上的物體運(yùn)動(dòng)概括在一個(gè)理論之中。這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上對(duì)自然規(guī)律的第一次理論性的概括和綜合。

在物理現(xiàn)象中，有著大量的美：如荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學(xué)中的不浸潤(rùn)現(xiàn)象，這也是荷葉具有“出污泥而不染”高雅氣質(zhì)的原因；電路中的保險(xiǎn)絲，在強(qiáng)大電流下熔斷，變成一小撮白色粉末和一縷青煙，我把這引申為“犧牲自己，保護(hù)全局”的精神，再用“化作清煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間”這樣的詩(shī)作結(jié)，可讓學(xué)生提高集體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；一束陽(yáng)光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說(shuō)明白光是復(fù)色光，含有多種成分。此時(shí)我再引申一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋?？床灰?jiàn)，偶爾露崢嶸”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？

物理學(xué)家們勤奮工作、實(shí)事求是，視苦為樂(lè)、頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身真理的美德，更是使學(xué)生受到美的感染、培養(yǎng)美的情操的好素材。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)美的同時(shí)，也把一種美好的情感傳達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生在感情上得到了熏陶，有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、情感教育有利于提高教師自身的教學(xué)水平

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的教育教學(xué)水平。

我是一位參加工作第四年的年輕教師，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足是我很大的缺陷，所以平時(shí)我將大量的時(shí)間投入到研究教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上，對(duì)教學(xué)中適時(shí)穿插的情感教育以及教學(xué)以外的知識(shí)拓展卻沒(méi)有太多的重視。而在初中物理教材有一個(gè)非常特殊的欄目——“生活·物理·社會(huì)”，其中介紹了物理知識(shí)與生活、社會(huì)的關(guān)系。這個(gè)欄目將STS教育滲透到物理課程中，不但充實(shí)了物理課程的內(nèi)容，而且優(yōu)化了初中物理課程的品質(zhì)。欄目注重物理與生活的聯(lián)系，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，突出現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)在改善人類(lèi)生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要作用，充分體現(xiàn)了求真求實(shí)、人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的思想。同時(shí)，滲透了美育、德育、辯證唯物主義思想觀及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

而我自己對(duì)于這塊知識(shí)的駕馭能力不夠到位，每次涉及這個(gè)欄目的教學(xué)時(shí)，除了對(duì)物理知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，并沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生去感受這些知識(shí)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的貢獻(xiàn)，沒(méi)有適時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。將這些拓展知識(shí)與情感教育有效聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及學(xué)習(xí)物理的意義所在，真正提高初中物理課堂教學(xué)的品質(zhì)，是我今后要思考及努力的方向。

我不斷反思自己的教學(xué)。也許理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是知識(shí)傳授過(guò)程中滲透的人文教育和情感教育。初中物理教學(xué)里面有很多滲透情感價(jià)值觀的拓展知識(shí)，作為物理老師應(yīng)該提升學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索的精神。只有我們自己充滿情感、充滿求知欲，才能感染我們的學(xué)生，才能和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

在情感教育中，我們既要讓學(xué)生有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。情感教育能提升初中物理教學(xué)的品質(zhì)，希望廣大教師和學(xué)生都能深深地愛(ài)上物理這門(mén)學(xué)科。

（作者單位 江蘇省南京市南湖第一中學(xué)）