摘要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在新課標下的生物學(xué)更應(yīng)重視實驗的教學(xué)。從生物學(xué)史教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思想；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓實驗課堂啟迪智慧；培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自制教具，提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生物；實驗教學(xué)；探究

生物學(xué)科又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物學(xué)的建立和發(fā)展與實驗密切相關(guān)。通過實驗體驗、學(xué)習(xí)、理解、探究生物學(xué)知識，認識生物學(xué)的發(fā)展是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要途徑。因此新課標下的生物學(xué)科更應(yīng)重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中體現(xiàn)新課標的發(fā)展觀念。

一、從生物學(xué)史教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思想

生命科學(xué)史是以生物科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學(xué)發(fā)展歷程中帶有重大轉(zhuǎn)折意義的課題為主線，用翔實的資料論述科學(xué)家們的創(chuàng)造性勞動，生動地描述他們進行科學(xué)探索的思維過程和方法。在生物學(xué)發(fā)展史上，每一項重大發(fā)現(xiàn)都是各種科學(xué)研究方法綜合運用的結(jié)果。在教學(xué)中若能充分地把科學(xué)家們獨到的科學(xué)思想和方法滲透到知識傳授中，有效啟迪學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實驗探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓實驗課堂啟迪智慧

新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而在教學(xué)過程中，受到課時、課堂容納量、內(nèi)容等方面的限制，能夠真正進行探究式教學(xué)的內(nèi)容就極其有限了，但實驗課卻能充分體現(xiàn)探究式教學(xué)理念。新課標下的高中生物教材中實驗內(nèi)容大大增加，并且探究性實驗也相應(yīng)增加。因此，我們要充分利用實驗課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。

在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識，進行實驗設(shè)計。指導(dǎo)實驗設(shè)計的一般方法，包括提出問題→作出假設(shè)→實驗設(shè)計→進行實驗→分析結(jié)果→得出結(jié)論→表達交流，教師可以提供學(xué)生一個已設(shè)計好的方案或者教材實例進行參考模仿。

三、自己動手，自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于現(xiàn)在學(xué)校實驗室條件有限，很多圖例模具缺乏，不能很好地滿足教學(xué)的需求，而自制教具一方面可以滿足教學(xué)的要求，另一方面可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時新課標也要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和模型建構(gòu)能力，利用身邊材料，建構(gòu)物理模型，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)生物概念和結(jié)構(gòu)。因此教學(xué)中要選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型，自制教具。

總之，高中生物實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，除了教師要深挖教材，還要經(jīng)常性地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究、勤于動手動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（作者單位 河南省修武一中）