教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。一個(gè)人，只有能力提高了，知識(shí)水平才會(huì)不斷提高。教學(xué)中，教師要教給學(xué)生很多知識(shí)，但不只是傳授，更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)迷上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師就要想辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，在教學(xué)《祝壽》一課時(shí)，教師可以先在課前精心制作過(guò)生日的視頻片段，在煙花、蠟燭、生日蛋糕、生日歌中，讓小朋友們感受到濃濃的生日氣息，進(jìn)而引出課題《祝壽》。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，從而開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如，在教學(xué)《祝壽》一文時(shí)，學(xué)完韻文我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)小韻文你有什么感受？”小朋友們紛紛說(shuō)，感受到了家的溫暖和孫子對(duì)爺爺?shù)膼?。然后，我順?shì)接著問(wèn)：“那如果現(xiàn)在是你爺爺?shù)纳?，你打算怎么表達(dá)對(duì)爺爺?shù)膼?？”這次小朋友們眾說(shuō)紛紜，畫畫、送賀卡、寫對(duì)聯(lián)、唱生日歌等等。于是，我又問(wèn)：“你認(rèn)為哪種祝壽方式最好？”小朋友們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的祝壽方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，讓孩子知道不管是那種方式，都能表達(dá)對(duì)爺爺深深的愛，使他們對(duì)尊老、愛老有了比較正確的理解，從而使感情得到升華。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，可以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。

四、尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，要讓語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

（作者單位 吉林省大安市龍沼小學(xué)）