語文的課堂教學(xué)有效性是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣才能把這種有效性不斷地延續(xù)下去，要靠教師們不斷地嘗試和創(chuàng)新。國外有研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入領(lǐng)悟課本

我們知道，學(xué)習(xí)語文，重在積累。在學(xué)校里，在課堂上，老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識(shí)也越來越豐富，這是毫無疑問的。但是我們也應(yīng)該知道，社會(huì)是個(gè)大課堂，生活是書籍，是海洋，是寶藏，生活中時(shí)時(shí)處處都潛藏著語文因素。有位名家說過：“語文源于生活，又服務(wù)于生活，語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，必定生動(dòng)活潑，事半功倍。”所以我們?cè)诮虒W(xué)語文時(shí)可以以課堂為窗口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們拓展視野，廣收博取，在生活中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而美化語言，充實(shí)頭腦，豐富心靈，提升能力。

我執(zhí)教雖然有幾年，但經(jīng)驗(yàn)也不是最豐富的。可我鉆研每一篇課文都是抱著認(rèn)真對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去備課，我先通讀一遍課文，在課文的每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，在文中把一些輕聲詞和學(xué)生可能不懂的詞語都畫出來，因?yàn)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀輕聲詞，學(xué)生在朗讀時(shí)能更好地讀出文章的韻味和感情，把學(xué)生不懂的生詞畫出是為了能讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容和對(duì)詞語進(jìn)行積累。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，直到做好充分的備課之后，才把它寫入教案，胸有成竹地去上課。

假如要說哪種形式的上課方式是最好的，或是什么方法是最好用的，很難用一種標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量，因?yàn)槲覀兊慕處熡胁煌膫€(gè)性，面對(duì)的又是各式各樣性格的學(xué)生群體，不可能只用一種方法去執(zhí)教。教學(xué)要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但是，要提高教學(xué)的有效性，備好課是教師提高教學(xué)效率的不可缺的環(huán)節(jié)之一。

二、課堂教學(xué)提問要精準(zhǔn)簡練

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，唯有這樣才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，才有利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

提問的難易程度要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與教師的答案不一致時(shí)，教師不是加以引導(dǎo)，而是反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)地提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

三、掌握學(xué)生的個(gè)性和思維特點(diǎn)，發(fā)展智力

在一個(gè)學(xué)生群體里，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也許都有差異，教師在執(zhí)教時(shí)，不一定能讓每一個(gè)學(xué)生吸收到課堂教學(xué)中的全部知識(shí)。特別是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師很難進(jìn)入他們的世界，更別說挖掘他們的潛力了。如：我們班的符傳強(qiáng)，他是一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我起先沒辦法和他很好地交談，因?yàn)樗辉敢庹f話。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)他并不想孤單一人。我想到了讓我們班的其他學(xué)生去感染他，用大家的熱情和關(guān)心溫暖他，之后，他融入了這個(gè)集體，也接受了這里的人和物。在學(xué)習(xí)上，他慢慢地由不敢問到敢問，由不敢舉手發(fā)言到大膽發(fā)言，我甚至還發(fā)現(xiàn)他在體育方面挺有天賦。所以，要想提高教學(xué)的有效性，必須要先了解學(xué)生，以發(fā)散式的思維去挖掘?qū)W生的所長，從而實(shí)現(xiàn)全方位的提高。

生活中，語文現(xiàn)象無處不在，隨處可見。只要我們注意引導(dǎo)學(xué)生凡事留心，他們一定會(huì)在生活這個(gè)大課堂學(xué)到極其豐富、取之不盡的知識(shí)。總之，在這樣一個(gè)改革開放的大時(shí)代，我們?cè)谕瓿烧Z文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解社會(huì)，進(jìn)行知識(shí)的積累和能力的具備?！熬艑又_(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語文知識(shí)不是空中樓閣。

（作者單位 江蘇省阜寧縣益林鎮(zhèn)益北小學(xué)）