俗話說：“教無定法，貴在得法?！边@句話的意思是，教學沒有死板硬套的方法，最主要的是看適不適合教學需求。筆者認為，成功的小學英語教學應(yīng)該從激發(fā)小學生的學習興趣開始，開拓其思維方式，讓學生成為學習的主人，而不是照本宣科地將知識讀給學生，讓其被動地去聽和記。英語教師必須參照小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，并根據(jù)課改要求及時研究教學內(nèi)容，最終找到適合自己和學生的教學方法，讓師生共同處于輕松、愉快的教學環(huán)境中。筆者總結(jié)多年的小學英語教學實踐經(jīng)驗，現(xiàn)分享如下：

一、指物即景教學法

指物即景教學法，顧名思義就是隨時利用學生身邊熟悉的實物引導(dǎo)學生掌握其英語叫法，是直觀教學法的一種，這樣的方法直觀形象，一經(jīng)提問，殊難遺忘。例如：學習“椅子”“chair”、“桌子”“desk”、“書”“book”時，我們在課堂上可以指著相應(yīng)的實物跟著念“chair”“dask”“book”。也可讓學生自己組成小組，互相提問，相互詰難，讓學生產(chǎn)生實物和詞語之間的條件反射，這樣以后無論在課上還是課下，只要我們隨意指其中的一樣，學生們都能又快又準地讀出來。最主要的是，他們記住了這幾個單詞還會不滿足地指物學詞了：“老師，老師，‘門’用英語怎么說??？‘窗戶’用英語怎么說啊？”……這樣的教學，貼近生活，學生容易接受和推廣，可以借鑒。再者，我們還可以用一些簡單的動作和手勢來引導(dǎo)和演示直觀教學法。比如：在教學“where is...”“It is here.”“It is there.”等問答方式時，我們用手指向書，問道：“where is the book？”然后學生也指向那本書回答說：“It is here.”然后換個方向問另一件東西，讓學生練習回答“It is there.”如此遠近不同的指向，很容易讓學生們分清楚“here”“there”的用法。直觀教學法用直觀的事物或動作刺激和引導(dǎo)學生跟隨和模仿教師學習，以學習新詞，掌握語句用法。

二、游戲互動教學法

游戲教學法，就是設(shè)置紀律嚴明、目標明確的學習游戲，讓學生沉浸其中學習英語。該方法抓住了小學生愛玩的心態(tài)，保證學生們在游戲的牽引下進行主動學習。譬如，在教學“my name is...”“what is your name？”等句式時，筆者讓學生兩人分成一組，進行角色互換游戲，雙方一問一答，相互糾正，相互學習。學完單元后，我們還要專門設(shè)置一節(jié)游戲活動課，讓學生們在游戲中復(fù)習和鞏固該單元的重點詞匯和語句用法，如可將學生分成幾個競爭小組，設(shè)置獎罰分明的搶答問題活動，這樣不僅可加深學生的印象，還可培養(yǎng)學生的團隊精神。在每一小組搶答過后，讓小組間相互評論優(yōu)點，指出不足之處及其改造方法。游戲最后，我們再引導(dǎo)大家一起來回顧知識點。當然，游戲教學法，要契合教材內(nèi)容，根據(jù)實際情況合理設(shè)置，且不可隨意泛濫，任何課時都以做游戲來完成。

三、引進多媒體輔助教學

21世紀是信息時代，我們要巧妙利用多媒體集聲影、光色于一體的優(yōu)勢，搜集并播放與教學內(nèi)容有關(guān)的有趣的英語圖片或者動畫故事，讓學生在放松的同時，輕松掌握詞語用法。教師還可以搜集一些輔助教學材料，并巧用多媒體制作豐富多彩的課件，例如：教學“Fruit”（水果）內(nèi)容時，我們集合各種水果圖片，讓學生看著圖片來區(qū)分、學習和認知，利用這種“超文本”對課堂信息進行組織，可以尋找更多書本上沒有的水果圖片，拓展學習，提高課堂效率。

“教無定法”，小學英語教師不能死板教學，要切實根據(jù)教學內(nèi)容，選擇和運用注意發(fā)展學生思維的抽象邏輯性的教學方法，以期激發(fā)小學生的英語學習興趣和做學習的小主人的欲望。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學）