在小學(xué)階段進(jìn)行語文口語交際教學(xué)，既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能輔助促進(jìn)閱讀教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的理念十分明確：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶，給他們足夠的空間讓他們能主動(dòng)去傾聽、去思考、去表達(dá)、去應(yīng)對(duì)，與對(duì)方直接對(duì)話，從而了解對(duì)方意圖，表明自己所想?？谡Z交際，是每個(gè)人必備的一種能力。它不僅能培養(yǎng)我們成為一個(gè)善于發(fā)問并善于探索的人，還能培養(yǎng)我們成為一個(gè)善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍精神的人，最終使我們成為一個(gè)有準(zhǔn)備的人。因此，口語交際的教學(xué)在語文學(xué)科中也有著重要的地位和特殊的意義。

小學(xué)教材中，口語交際內(nèi)容不多，意圖明了，學(xué)生對(duì)于口語交際的要求一讀就懂。就人教版小學(xué)語文教材為例，每?jī)?cè)教材八個(gè)單元，每一個(gè)單元結(jié)束會(huì)安排一次口語交際，而每單元的口語交際的教學(xué)內(nèi)容多與本單元主題相契合，并為本單元的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。恰恰因?yàn)榭雌饋砗?jiǎn)單，大多數(shù)的教師不去深入研究此類課程，甚至忽略不講，在上公開課、教研課時(shí)一般也不會(huì)輕易嘗試，對(duì)口語交際的教學(xué)研究并不是很重視?？谡Z交際與廣義上的說話畢竟有所不同，口語交際教什么？怎么教？就成為教師們的困惑。在此情況下，有的教師往往會(huì)利用表面上對(duì)教材的理解和自己的方法來教小學(xué)生，人為地讓口語交際變得枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣也不濃。在聽過的口語交際課上，教師們也許設(shè)計(jì)得比較好，但上課時(shí)，幾乎把所有的教學(xué)時(shí)間都花在了對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)上。一個(gè)學(xué)生說得不好或者沒說完整就一直讓這個(gè)學(xué)生說，而且總是對(duì)著教師在說，忽視了口語交際本身所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。目前的口語交際的教學(xué)狀況是大多數(shù)教師都嘗試著以學(xué)生為主，自己為輔，但實(shí)際操作起來時(shí)不免變了模樣。課堂基本是教師的一言堂，或者只是兩三個(gè)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，而不是學(xué)生們之間的交際，教學(xué)效果自然很差。有時(shí)一節(jié)課下來學(xué)生毫無收獲，在口語表達(dá)和交際方面沒有絲毫提高。這就勢(shì)必要求教師改變口語交際的教學(xué)方法。

作為教師，應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生喜歡口語交際，學(xué)會(huì)口語交際？怎樣才能讓口語交際在學(xué)生的語文素養(yǎng)中占一席之地？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡表達(dá)

英國(guó)教育家洛克說過，“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候?！苯虒W(xué)開始之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿樂趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于交際氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

二、讀懂要求

學(xué)生讀并圈畫出習(xí)題提出的要求，這樣才能更好地明確交際內(nèi)容及本次口語交際的目的。在交際的過程中把握好方向，才能更有邏輯地表達(dá)。

三、參照課前查找的資料進(jìn)行活動(dòng)

學(xué)生年齡小，閱歷少，對(duì)于一些寬泛的深刻的命題顯得有些力不從心，理解得不夠深刻。這時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生課下去查找一些相關(guān)的文字和圖片資料來輔助課堂練習(xí)。這樣學(xué)生的感悟能力也有所提高，所要表達(dá)的內(nèi)容也就豐富起來。教師在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解，借助課外資源來使學(xué)生通過自己的理解，表達(dá)出自己想說的話。

四、總結(jié)匯報(bào)

學(xué)生在口語交際后可以把感想寫成文章或制作成手抄報(bào)、墻報(bào)等來進(jìn)一步增強(qiáng)此次練習(xí)的意義。

以上四點(diǎn)是看過一些課例及教學(xué)設(shè)計(jì)后，總結(jié)出的對(duì)口語交際教學(xué)的一般步驟。新課程中《語文》教材內(nèi)容的變革在賦予它時(shí)代特點(diǎn)的同時(shí)，也增加了口語交際的文化含量，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表達(dá)、交流的熱愛，提高學(xué)生這方面的能力。無論何種版本的教材，都增加了口語交際的學(xué)習(xí)。探索小學(xué)段口語交際的教法對(duì)于教者來說是一種新的挑戰(zhàn)和嘗試。新教材在選擇題材時(shí)，非常注重選擇和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的素材，希望通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的審美情趣，提高表達(dá)能力，激發(fā)交流欲望，讓青少年全面和諧發(fā)展?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”已是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市吉大附中小學(xué)部）