摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此在課堂中給學(xué)生留出充分的參與時(shí)間與空間就顯得尤為重要，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究知識(shí)，讓學(xué)生從真正意義上成為課堂的主人，改變被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；積極性；創(chuàng)造性

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是學(xué)生借助各種教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與的意識(shí)與積極思考的行為。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出“要我學(xué)”的困境，自覺(jué)養(yǎng)成“我要學(xué)”的自覺(jué)學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)理念的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提

在課堂上要有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行一系列的改變。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要具備三個(gè)基本前提：第一，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的教學(xué)觀念；第二，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式；第三，教師要充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.教師需要轉(zhuǎn)變?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中英語(yǔ)課堂不強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師會(huì)直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)和解決他們所面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)在教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)。教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者以及咨詢者。此教學(xué)模式有助于學(xué)生進(jìn)行自我探索和自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)課堂中，教師進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也需要配合教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣了單方面接受性的課堂教學(xué)，老師怎么講，學(xué)生就怎么記憶，不會(huì)主動(dòng)去探究知識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)去想為什么是這樣的。要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手和動(dòng)腦，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，它有利于激活學(xué)生的思維以及創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究知識(shí)的主人。

1.精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了首要的目的。新的“自主學(xué)習(xí)”理念則強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及能力的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。下面是以九年級(jí)英語(yǔ)Unit 9為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在教學(xué)之前，就先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解他們身邊或家里有哪些發(fā)明物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料：Do you know the shoes with adjustable heels /battery-operated slippers/heated ice cream scoop...？ 讓學(xué)生列舉更多的發(fā)明物。然后提問(wèn)學(xué)生：Do you want to know when the inventions were invented？ Who were these inventions invented by？ And what are they used for？ 學(xué)生的回答是肯定的，大家的興趣就會(huì)高漲，于是老師接著提問(wèn)：如果你想了解這些情況，請(qǐng)完成下面的任務(wù)（學(xué)生會(huì)收集一些發(fā)明物或常用物品，貼上如下的標(biāo)簽）：例如：

Things： abacus

Make of： plastic，wood

When to invent： in the sixth century

Who to invent： Chinese

Be used for： counting

請(qǐng)學(xué)生把自己收集到的物品帶來(lái)，上課時(shí)用，學(xué)生會(huì)很有興趣完成該任務(wù)。

把課堂變成了科技節(jié)，學(xué)生身臨其境，快樂(lè)交流，都忘記了下課，忘記自己是在教室里了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了許多與發(fā)明的有關(guān)知識(shí)，興趣倍增，有了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)發(fā)展。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)

要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。在課堂中，我都讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式（小組賽、男女賽、小老師問(wèn)卷等）互相問(wèn)答來(lái)理解文章的意思。這樣學(xué)生才能把自己當(dāng)成課堂的主人，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的參與性也會(huì)更高。

教師在課堂中的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和情感是師生間更重要的交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言、各抒己見(jiàn)。教師可采取創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，每節(jié)課都要抽出時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的口才。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂上讀

一節(jié)課四十五分鐘，如果教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間。把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己操練，讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題。課堂中，學(xué)生需要自讀單詞、句型、課文，互相糾錯(cuò)，互相提問(wèn)，互相糾正發(fā)音，比比誰(shuí)讀的最好，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高不少。

4.開(kāi)展課堂展示環(huán)節(jié)

當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫對(duì)話，自己創(chuàng)設(shè)情境， 從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及勇于創(chuàng)新的能力，比如課前5分鐘，自編對(duì)話表演、辯論賽等。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和組織下，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而敢于開(kāi)口，成為自主學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)完Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 后，可以進(jìn)行小組辯論賽，選擇一個(gè)話題。

5.合作探究，解惑釋疑

組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通常為同桌或四人小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。

這樣，通過(guò)各種途徑，學(xué)生才能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從中感受到成功的喜悅，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能得以淋漓盡致的發(fā)揮?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種全新的教學(xué)理念，老師和學(xué)生都需要也必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地摸索，使教學(xué)效果達(dá)到較好的境界。

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（作者單位 廣東省興寧市寧中中學(xué)）