摘要：如今，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個年級的各個學(xué)科的教學(xué)之中。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使課堂教學(xué)改革如虎添翼，大大提高了課堂教學(xué)效率，但有些課堂中有濫用或亂用多媒體之嫌。因此，要充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用，揚長避短，合理運用，讓多媒體真正服務(wù)于教育。

關(guān)鍵詞：多媒體；特點；課堂教學(xué)；問題

五彩繽紛的多媒體課件，為課堂教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像、生動形象的動畫、優(yōu)美動聽的音樂、虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也大大提高了課堂教學(xué)效率。但不當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)也給課堂教學(xué)帶來不少負(fù)面影響。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。所謂多媒體教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體課堂教學(xué)的特點

1.多媒體課件可以創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，使情景教學(xué)成為現(xiàn)實。例如，在講授《光的反射》時，一開始，我用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動聽的音樂，將學(xué)生帶入了一個光學(xué)的“意境”，提高了他們對光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們的求知欲。

2.多媒體CAI課件具有化繁為簡、化難為易、化遠(yuǎn)為近、化大為小、化快為慢等豐富多彩的表現(xiàn)形式。例如，數(shù)學(xué)課上講到旋轉(zhuǎn)與平移內(nèi)容時，通過動畫演示，使教學(xué)內(nèi)容顯得形象直觀。在進(jìn)行光的反射和折射教學(xué)時用動畫展示光的傳播路徑，化快為慢，能收到很好的效果。

《凸透鏡成像》演示實驗中，傳統(tǒng)實驗對具體的光路沒有一個直觀的展現(xiàn)，影響了演示的效果和功能，對學(xué)生知識的掌握形成了障礙。教師可以結(jié)合多媒體演示增強效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡，經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程再次展露在學(xué)生面前，增強了直觀性。在講解分子運動理論時學(xué)生對擴散現(xiàn)象的微觀過程無法形成宏觀印象，教師可以制作動畫，將擴散現(xiàn)象的微觀世界展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。當(dāng)然在實驗演示時還可借助實物投影展示臺增強實驗的可見度和清晰度，如各種儀表、量尺的讀數(shù)，電學(xué)實驗的連線情況等等。

3.多媒體CAI課件利用先進(jìn)的聲像壓縮技術(shù)，可以在極短的時間內(nèi)存儲、傳播、提出或呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息。如有的教師在《運動和靜止》的教學(xué)中通過視頻展示了分子、原子的運動，奧運會上的百米沖刺，火箭發(fā)射，甚至天體運行等信息，大大增加了課堂知識容量。

4.課件教學(xué)能減少重復(fù)性勞動。一套備課組精心制作的多媒體課件，妥善保存，每次重新使用之前再進(jìn)行不斷的修改、補充使之日臻完善，可以大大減少重復(fù)性的勞動，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

5.多媒體課件作為教學(xué)資源可以共享。如組內(nèi)共享、校內(nèi)共享、區(qū)域共享等。

6.多媒體可以充分調(diào)動學(xué)生多種感覺器官來接受課堂信息。多媒體可以通過聲音、圖片、視頻、動畫等多種手段來刺激學(xué)生的多種感覺器官，增加信息傳輸渠道，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體教學(xué)的局限性

1.從多媒體課件的制作上來說，部分教師計算機技能滯后，由于對計算機的性能掌握不好，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤。課堂上出現(xiàn)死機后不知如何處理導(dǎo)致教學(xué)胡亂進(jìn)行的不乏其人。此外，運用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。教師由于自身計算機水平的限制，自制課件不那么理想，勢必影響課堂教學(xué)效果。

2.從多媒體教學(xué)過程來說，多媒體教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力相矛盾。課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計來進(jìn)行，學(xué)生只能按照教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師事先設(shè)計好了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，而學(xué)生只能沿著這個軌跡走。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

3.從多媒體教學(xué)效果上來說，不當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件比較容易分散學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，往往非常重視課件的外在形式的華美。為了使課件圖文并茂，富于變化，有的教師會設(shè)計動畫、小動物、優(yōu)美圖片，這些東西很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到喧賓奪主的效果。

4.從對學(xué)生的影響上來看，多媒體教學(xué)有時會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。學(xué)生長時間注視顯示屏幕，會使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺，從而影響學(xué)生的視力。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學(xué)生認(rèn)為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂”。

5.從對設(shè)備的依賴性上看，良好運作的多媒體設(shè)備是教師實施多媒體教學(xué)的保障，因此多媒體教學(xué)在相當(dāng)大的程度上依賴于設(shè)備。由于使用時間已久和不正當(dāng)?shù)娜藶椴僮鳎瑢?dǎo)致部分設(shè)備損壞，無法使用，或者中途停電、死機等都會影響課堂教學(xué)的正常開展。

三、進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.弄清所要講授的內(nèi)容是不是一定要用課件來展示。如有的課堂上將“手拉彈簧使之變形、彈吉他使之發(fā)聲、手提水桶使之運動狀態(tài)改變”等簡單的小實驗也用多媒體展示，有的甚至干脆全部用多媒體動畫展示物理實驗過程。筆者認(rèn)為，物理課就要上出物理味，即實現(xiàn)由“學(xué)物理”向“做物理”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)做物理的“做”字要領(lǐng)，能動手實驗的絕不用多媒體來代替。

2.課件的形式要為內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件制作要簡潔、明快，避免不必要的裝飾、點綴，避免分散學(xué)生注意力的東西在課件上出現(xiàn)。

3.充分考慮多媒體帶來的一些局限性。由于課件可以把邏輯思維、抽象思維的東西具體化、形象化，所以容易淡化對學(xué)生邏輯思維、抽象思維的訓(xùn)練。另外，由于課件是按預(yù)制的程序設(shè)計的，所以不能回答學(xué)生隨意提出的問題，更無法替代教師形態(tài)語言的暗示作用。所以教師在備課時要考慮對學(xué)生邏輯思維、抽象思維的訓(xùn)練，要將多媒體和其他教學(xué)手段有機結(jié)合，考慮到可能出現(xiàn)的一些偶然情況，避免到時候手忙腳亂。

4.用多媒體課件一定還要注意別忘了自己的角色。如果都使用了多媒體，教師整節(jié)課都坐在電腦屏幕前，上課教態(tài)、眼神交流、為人師表也就無法顯現(xiàn)了，也不會有教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”“促進(jìn)者”“合作者”“課程教育的建設(shè)者和開發(fā)者”“研究者”和“榜樣”這樣的角色了。所以用多媒體課件一定還要注意自己的角色。

總之，教師應(yīng)對當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定。為了更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，就要做到揚長避短、合理運用，讓多媒體真正服務(wù)于教育，從而探究教學(xué)規(guī)律，開創(chuàng)教學(xué)嶄新的局面。

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（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北中學(xué)）