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        西部農(nóng)村學(xué)校住宿生心理健康教育研究

        2012-04-12 00:00:00李子榮
        新課程·上旬 2012年8期

        摘要:重視寄宿學(xué)生的心理健康問題,加強住宿生的心理健康教育,全面了解中小學(xué)生群體身心發(fā)展?fàn)顩r,幫助中小學(xué)生正確認(rèn)識自我,對中小學(xué)生的發(fā)展性心理問題教育者要力求做到早預(yù)防和早糾正,開展經(jīng)常性的心理健康知識講座,有效進行學(xué)生心理健康教育,讓住宿學(xué)生在獲取知識的同時,掌握自我心理調(diào)適方法,有效挖掘課堂教學(xué)的教育力量,建立和諧師生關(guān)系,奠定學(xué)生心理安全基礎(chǔ),營造溫馨宿舍的大家庭,開展親情教育,使住宿生心理朝著健康的方向發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:西部農(nóng)村;住宿生;心理健康教育

        當(dāng)下,為解決城鄉(xiāng)間、區(qū)域間以及區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展不均衡等問題為目的,以寄宿制學(xué)校建設(shè)為特征的學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合活動正在逐步推進。學(xué)校除了要在宿舍管理、生活保障方面滿足學(xué)生們的需要外,還要十分重視寄宿學(xué)生的心理健康問題,加強住宿生的心理健康教育,使住宿生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

        一、寄宿生心理現(xiàn)狀形成的原因

        1.家長方面的原因

        (1)家長的過分溺愛。家長對于子女百般呵護甚至溺愛,造成孩子經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打,意志力薄弱。家長們總是更多地從生活方面滿足孩子們的需要,很少細心地了解孩子們的心理。總是要求孩子進步,當(dāng)孩子沒有進步時,或責(zé)備或痛心疾首,而很少去了解關(guān)心他們內(nèi)心的苦悶和痛楚。在這種成長模式下,當(dāng)他們面對困難和挫折的時候,就會無所適從,甚至采取消極的逃避方式,這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。

        (2)家庭教育方法的不合理,沒有因材施教。在有的寄宿家庭里,平時父母忙著做自己的事,把對孩子的教育責(zé)任全部拋給學(xué)校。但同時,他們對子女的要求都很高,望子成龍,盼女成鳳,尤其對孩子的學(xué)習(xí)要求過高,只要學(xué)習(xí)好就有求必應(yīng),零花錢隨便給。如果孩子不能達到要求,就挖苦諷刺,不正確幫助尋找原因。這種過高期望和簡單粗暴的教育方法,造成了孩子厭學(xué)、信心不足等心理問題。

        (3)家庭教育停留在口頭,沒有付諸實踐。孩子的家庭背景差異很大,在孩子教育方面,有過分嚴(yán)厲的,也有放任不管的,教育觀念普遍比較陳舊。

        (4)校外寄宿生管理的空白。一些家長出于各種因素將子女寄宿在學(xué)校附近的人家托付給房東,而房東又將管理孩子的任務(wù)托付給大一點的孩子,造成了中午和下午飯時間、晚自習(xí)后管理的空白。

        2.寄宿的客觀方面原因

        (1)情感溝通的缺乏。有八成以上的家長和孩子情感溝通時間較少,寄宿生的性格行為容易偏失正確方向。

        (2)自我約束的缺乏。和走讀學(xué)生相比,寄宿生缺乏自我約束能力,造成學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)落后。

        3.教育者方面的原因

        (1)教師沒有讓全體寄宿生感受到關(guān)愛。由于學(xué)生眾多,情況各異,有時教師的關(guān)愛不能顧及到每一位學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有近一半的學(xué)生認(rèn)為教師對自己的關(guān)愛和走讀生差不多,或者比不上其他學(xué)生。這些孩子往往是比較內(nèi)向,平時不會調(diào)皮闖禍,表現(xiàn)平常的學(xué)生。

        (2)沒有建立好的監(jiān)督引導(dǎo)機制。教師沒有在寄宿生中培養(yǎng)小干部,監(jiān)督晚間作業(yè)完成情況和課余的秩序,所以晚上寄宿生自主學(xué)習(xí)時處于混亂無組織的狀態(tài)。

        (3)教學(xué)形式不夠多樣化。寄宿生在學(xué)?;顒臃绞胶苌伲驗榘踩蛩氐目紤],他們的玩耍形式也很少,導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞,學(xué)習(xí)興趣不濃,甚至厭學(xué)。

        二、加強農(nóng)村學(xué)校住宿生學(xué)生的心理健康教育工作

        1.全面了解中小學(xué)生群體的身心發(fā)展?fàn)顩r

        目前,個體青春發(fā)育期普遍存在著提前的趨勢,青春期少年身心發(fā)展的不平衡性及矛盾性更加明顯地表現(xiàn)出來。一方面生理變化對心理活動產(chǎn)生沖擊,另一方面心理上存在著成人感與幼稚性的矛盾。成人感與幼稚性并存所引起的種種心理沖突和矛盾很多,如既反抗又依賴、既閉鎖又開放、既固執(zhí)又多變、既勇敢又膽怯、既驕傲又自卑、既否定童年又眷戀童年等等。同時,他們的內(nèi)心世界變得更為敏感,更為細膩,對自我也倍加關(guān)注。

        2.幫助中小學(xué)生正確認(rèn)識自我,正視成長中的變化,懂得主動尋求幫助

        要幫助他們了解青春期的生理和心理常識。讓他們認(rèn)識到這一時期身體的變化和內(nèi)心的矛盾是同齡人普遍存在的發(fā)展階段性問題,是正常的,不必焦慮、恐慌,更不要逃避,要肯定自己的成長,成長是快樂的。要接納自己在不知不覺中所發(fā)生的變化,正確認(rèn)識在這一變化過程中自己在認(rèn)識上可能存在的片面和不足,更多更全面地了解自己,了解同齡人,不要過于固執(zhí)、叛逆,要善于接受批評和忠告,懂得成長中會有困擾,承認(rèn)成長中必然經(jīng)歷挫折,要在困境中敢于迎接挑戰(zhàn),在彷徨中大膽尋求幫助?!俺砷L是一種美麗的疼痛?!奔热蝗绱?,每一位中小學(xué)生都要力求通過自己的努力讓成長的歲月更美麗,讓青春的“疼痛”值得回味。

        3.對中小學(xué)生的發(fā)展性心理問題,教育者要力求做到早預(yù)防和早糾正

        大部分住宿學(xué)生特別是校外住宿學(xué)生由于各方面的原因,他們的學(xué)習(xí)、生活在中午和下午飯時間、晚自習(xí)后出現(xiàn)管理的空白,而這往往是一些不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的時候。此時如果教師尤其是班主任長期和這群學(xué)生生活在一起,可以根據(jù)每個學(xué)生的情緒變化以及行為舉止洞察出他們內(nèi)心的變化,及時發(fā)現(xiàn)問題,做到及早預(yù)防,及時糾正。

        4.開展經(jīng)常性的心理健康知識講座,有效進行學(xué)生的心理健康教育,讓住宿學(xué)生在獲取知識的同時,掌握自我心理調(diào)適方法

        教師要主動為學(xué)生營造交流的氛圍,要扮演“垃圾桶”的角色,幫助學(xué)生發(fā)泄,采用“以靜制動”的辦法,幫助他們發(fā)泄后,靜下心來,平等交流,以誠相待,實現(xiàn)心靈溝通。學(xué)校應(yīng)該成立心理咨詢室,讓學(xué)生們主動去心理咨詢室,向心理教師請教當(dāng)與同學(xué)、家長、教師發(fā)生矛盾后的解決辦法,或向心理教師傾訴,或到心理咨詢室找一些娛樂活動,從而達到提高學(xué)生心理健康的目的。教師要在傳授心理健康常識的同時,教給他們自我心理調(diào)節(jié)的方法和技巧,教會學(xué)生正確對待成功與挫折,樹立辯證的挫折觀,保持活力,保持自信與樂觀,學(xué)會在自我?guī)椭姓鞣晕?,超越自我,學(xué)會在幫助自我中幫助別人。

        5.有效挖掘課堂教學(xué)的教育力量,建立和諧的師生關(guān)系,奠定學(xué)生心理安全基礎(chǔ)

        教師應(yīng)當(dāng)有意識地通過多種途徑營造良好的師生感情氛圍,熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,共同參與豐富多彩的班級活動、校園文化活動,并且通過鼓勵支持學(xué)生有意義的興趣愛好,從而縮短學(xué)生對教師的心理距離,減輕心理壓力,達到心理自由,以求師生心理相容。課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,開展多種形式的課堂活動,關(guān)注住宿學(xué)生的心理變化特別是校外住宿學(xué)生的心理變化,以幽默化解學(xué)生的心理困境,給學(xué)生一個回答問題的機會,給學(xué)生鼓勵的微笑,給學(xué)生肯定的稱贊。

        6.營造溫馨宿舍的大家庭,開展親情教育

        應(yīng)在宿舍成員之間開展相互了解、相互關(guān)愛教育。最終在宿舍成員之間形成情同手足的同學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在宿舍有在家的感覺,以彌補獨生子女倫理關(guān)系的空白。每天要給寄宿生足夠的時間整理個人生活,發(fā)展個人愛好,發(fā)揮學(xué)生自我管理和自我教育的作用,讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動。使學(xué)生認(rèn)識到遇事要寬以待人,豁達大度,做一個有德有義的人。讓他們做心情快樂的人,形成健康向上、團結(jié)拼搏、歡樂和諧且溫馨的大家庭。對于中小學(xué)生特別是寄宿生的心理健康教育,每一位教師必須通過多種途徑和方式掌握更多的策略,整合學(xué)校、家庭、社會等各方面教育資源,因材施教,促進學(xué)生身心健康,實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,為教育方針的貫徹落實,為一代新人的培養(yǎng)作出努力。

        (作者單位 甘肅省渭源縣教師進修學(xué)校)

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