一、整體教學(xué)思想

整體教學(xué)思想始于20世紀(jì)80年代末，是一種新型的科學(xué)教育觀。整體觀把認(rèn)識(shí)對(duì)象作為一種整體結(jié)構(gòu)，主張通過“統(tǒng)一關(guān)系”“聯(lián)系因素”“總輸入信息”等來把握研究對(duì)象，著重研究學(xué)習(xí)整體的模式和功能，分析、綜合整體的層次，直至還原為整合整體。它的核心價(jià)值在于：整體功能大于各孤立部分之和。

一篇文章是語言和思想連貫的一個(gè)整體，它既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。整體閱讀教學(xué)是指注重語篇的整體性，將文章視為有機(jī)的統(tǒng)一體，從文章的構(gòu)思、布局、層次結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析、預(yù)測、推理，從而達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻理解。

閱讀整體教學(xué)將教學(xué)過程變?yōu)橥暾南到y(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)系統(tǒng)，并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)全面地理解和掌握篇章結(jié)構(gòu)的能力，以使整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)、完整、和諧，它十分有利于學(xué)生閱讀理解能力的形成。

二、閱讀整體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

閱讀整體教學(xué)的基本設(shè)計(jì)思路是“總—分—總”模式。即先幫助學(xué)生對(duì)全文的結(jié)構(gòu)形成一個(gè)主框架，然后層層深入，對(duì)各段落進(jìn)行分析和歸納，形成若干個(gè)點(diǎn)，來充實(shí)主框架，最后組成一個(gè)完整的提綱。

1.初步感知

（1）解讀文章標(biāo)題

文章的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，在閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文章標(biāo)題來預(yù)測文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生通過閱讀來驗(yàn)證預(yù)測或推斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

（2）解讀文章的體裁

現(xiàn)行初中教材選用了各種不同體裁的文章，有說明文、記敘文、科普常識(shí)以及詩歌等。這些文章往往具有各自的寫作特點(diǎn)，教師可以針對(duì)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選用不同的歸納方法來了解文章的大意。

2.深度挖掘

（1）多層次解讀文章

在了解了文章大意及基本結(jié)構(gòu)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以各種方法進(jìn)一步解讀文本，完善文章框架。如，獲取具體信息，回答細(xì)節(jié)問題，完成填空練習(xí)，說明指代關(guān)系，完成表格，判斷細(xì)節(jié)正誤等等，從而更深入地理解文章細(xì)節(jié)。

（2）推測生詞含義

閱讀是“自上而下”模式和“自下而上”模式的交互統(tǒng)一。閱讀教學(xué)中的生詞教學(xué)不應(yīng)脫離文本。在閱讀整體教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在遇到生詞時(shí)，能夠借助前后文的語境來對(duì)生詞的詞性及詞意進(jìn)行初步推測，并通過進(jìn)一步的閱讀來證實(shí)推測的正確與否，從而更準(zhǔn)確地理解文章細(xì)節(jié)。

3.歸納整合

在深入了解了文章的細(xì)節(jié)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再一次地剖析文章，由表及里，連點(diǎn)成線，從而深化理解文章，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力和概括能力。并通過讓學(xué)生記憶、背誦和復(fù)述文章提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、閱讀整體教學(xué)的應(yīng)用

下面以一篇教學(xué)設(shè)計(jì)為例說明整體教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用?！缎率兰o(jì)英語八年級(jí)A》第三課Wonders of the World的課文是關(guān)于埃及金字塔的一篇說明文，共分為三段。第一段概括介紹了埃及金字塔建造的時(shí)間、地點(diǎn)、目的等信息，并引出后文要著重說明的胡夫金字塔（the Great Pyramid）。第二段借助大量的數(shù)據(jù)詳細(xì)介紹了胡夫金字塔的大小、長度、高度、材料、建造方式等信息。第三段簡要地說明了金字塔對(duì)后世的意義并總結(jié)全文。本篇文章屬于典型的“總分總”結(jié)構(gòu)，采用了舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。上述體裁、結(jié)構(gòu)以及寫作方式上的特點(diǎn)對(duì)閱讀理解至關(guān)重要，應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀整體教學(xué)為主要方法，首先要求學(xué)生用scanning的方式解讀課文第一段并回答問題。（Who built the pyramids？Where did they build the pyramids？When did they build the pyramids？Why did they build the pyramids？How many pyramids did the Egyptians build Which is the largest and most famous one among them？）本文具有典型的“總分總”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一段是總起，共四句話，前兩句概括介紹了埃及金字塔的建造者、建造時(shí)間、建造地點(diǎn)和建造目的等信息，而后兩句是過渡句（引出第二段）。學(xué)生在以簡短形式回答了問題后便能自然而然地得出第一段的大意：Nearly 5，000 years ago，the ancient Egyptians built the pyramids near the Nile River to protect the bodies of their kings and queens.The Great Pyramid is the largest and most famous.因此，第一段的閱讀方法的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中有意識(shí)地獲取文章大意的能力。

然后要求學(xué)生用skimming的方式解讀課文第二段并完成表格，并根據(jù)表格中的信息來進(jìn)行圖片糾錯(cuò)。課文的第二段引用了大量的數(shù)據(jù)詳細(xì)介紹了胡夫金字塔的大小、長度、高度、材料、建造方式等信息，內(nèi)容比較繁復(fù)。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)以表格的形式幫助學(xué)生理清脈絡(luò)、歸類概括，從而使學(xué)生能更好地理解本段內(nèi)容。對(duì)于本段出現(xiàn)的較多數(shù)字和度量單位（大多數(shù)為已知詞匯），需要幫助學(xué)生進(jìn)一步明確其意義及表達(dá)作用。本段還出現(xiàn)了重點(diǎn)生詞cover an area of，be made up of，weigh， complete等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，上述生詞要求學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行理解，這樣的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在本組任務(wù)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)圖片糾錯(cuò)的活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)本段所提供的信息找出圖片中的錯(cuò)誤，并給出相應(yīng)的證據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)旨在檢測學(xué)生的閱讀理解情況，同時(shí)也為了增加趣味性（由于本段出現(xiàn)的大量數(shù)字和度量單位，使得內(nèi)容略顯枯燥）。

最后是以師生交流和生生交流的形式對(duì)本文的第三段進(jìn)行解讀和討論。第三段僅一句話，簡要地說明了金字塔對(duì)后世的意義并總結(jié)全文。內(nèi)容雖短，但卻可以和第二段結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。第二段出現(xiàn)的大量的數(shù)據(jù)表明了金字塔建造過程的浩繁與艱辛，同時(shí)也體現(xiàn)出了古埃及民眾的智慧與勤勞。上述信息在文中雖未明示，但是確實(shí)值得挖掘。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)從第二段的大量的數(shù)據(jù)入手，引發(fā)學(xué)生的思考，得出The ancient Egyptians were very wise，intelligent， hardworking， etc.的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上引出wisdom， intelligence，hard work等詞，并進(jìn)一步讓學(xué)生思考What else did the pyramids serve to keep alive？得出Although the pyramids did not protect the bodies of the kings and queens，they have served to keep the wisdom/intelligence/hard work/poor life/imagination/... alive to this day.的結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)和德育滲透。

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（作者單位 上海市育才初級(jí)中學(xué)）