交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，特別是在農(nóng)村小學(xué)，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化語文課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

在語文教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的枯燥內(nèi)容形象化、清晰化，使語文知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文、聲像并茂的動態(tài)傳播。一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考、發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、電子白板激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。小學(xué)生因為年齡小，好奇心強，所以對感興趣的事物總是懷著一顆好奇的心，總想去探究。交互式電子白板以其鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了低年級小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時間地保持自己的注意力。例如，我在教授《臺灣的蝴蝶谷》一文時，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫蝴蝶谷的相關(guān)語句并思考“蝴蝶谷哪里的景色讓你心動？”時，我將學(xué)生找到的相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學(xué)生到電子白板前匯報自己的收獲。學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出有關(guān)描寫蝴蝶谷景色的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行欣賞和評議。我還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意我強調(diào)部分的問題。

二、交互式電子白板可以使閱讀情境變得可感而形象

交互式電子白板可以使無聲、抽象的語言文字變成有聲有色有動感的畫面，便于激發(fā)學(xué)生去想象、經(jīng)歷情感體驗，從而形成審美上的共鳴。例如在運用白板教學(xué)《霧凇》一課時，課件展示千姿百態(tài)的霧凇奇觀，我利用“探照燈”罩在一幅幅圖片上，然后運用白板的縮放功能，讓學(xué)生放大你喜歡的圖片，進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生爭先恐后地上臺來拖動“探照燈”，選擇自己喜歡的圖片，這樣的設(shè)計，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂氣氛活躍了。特別是白板對動畫的隨時暫?？刂?，彌補了課件交互性較差的缺陷。要讓教師上課能放得開，要讓學(xué)生在課堂上打開創(chuàng)造性思維之窗，必須擺脫PPT講義、多媒體課件等“預(yù)制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能讓師生在語文活動中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，大大地提高了課堂效率。

三、電子白板能極大地開闊學(xué)生的閱讀視野

課改的嶄新理念即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系”。電子白板資源庫能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供翔實而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，教師可運用超鏈接使文字的生動性、形象性、直觀性自然而理想地和學(xué)生的認(rèn)知特點結(jié)合起來，以更好地開闊學(xué)生的視野。如教學(xué)《黃河的主人》一課時，為了讓學(xué)生體會黃河的氣勢和艄公的品質(zhì)，讓學(xué)生對艄公的理解更加豐滿，我利用電子白板集動態(tài)的音、畫為一體的特點，用視頻展示黃河那驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢，讓學(xué)生感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。

的確，語文課堂中因白板而精彩。在閱讀教學(xué)中巧妙地運用交互式電子白板，能使抽象的語言文字變得生動、形象、直觀，使枯燥無味的知識變得有趣、生動，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中，不斷發(fā)展自己的閱讀、想象、表達(dá)能力。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué)）