摘要：當(dāng)今世界知識(shí)更新越來(lái)越快，學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生走上社會(huì)后的需要，最好的教學(xué)方法不僅要傳授學(xué)生現(xiàn)成的書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。闡述了如何利用汽車(chē)材料課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)材料；教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，信息與日俱增，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新越來(lái)越快，學(xué)生在學(xué)校上學(xué)期間獲得的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)今后生存發(fā)展的需要。中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”。最好的教學(xué)方法不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)成的書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

汽車(chē)材料這門(mén)課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多采用“講授—接受”模式，以教師講教材，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是上課聽(tīng)講，課后閱讀書(shū)本知識(shí)，做教師布置的書(shū)面作業(yè)，而自主性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)很少，容易造成枯燥無(wú)味的感覺(jué)。課堂上教師自說(shuō)自話(huà)，學(xué)生似聽(tīng)非聽(tīng)，缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果往往不好。

那么，如何在汽車(chē)材料課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效果呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面做起。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果在很大程度上由是否感興趣決定，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且更加廣泛地搜集和這些內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出刻苦鉆研、不達(dá)目的誓不罷休的精神。沒(méi)愿望，沒(méi)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，就不可能有效地掌握知識(shí)，不可能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和汽車(chē)有關(guān)，能摸得到、看得見(jiàn)的東西相對(duì)興趣濃厚一些，純理論、抽象的東西就不太感興趣。因此，在講課中筆者盡量和專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)實(shí)踐課教師結(jié)合，盡可能讓抽象的理論知識(shí)與具體的汽車(chē)系統(tǒng)、構(gòu)件聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、定向——自學(xué)

即教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中獨(dú)立觀察現(xiàn)象，獨(dú)立閱讀教材，思考、歸納、總結(jié)，完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是教學(xué)中最核心的部分。

如在學(xué)習(xí)第九章《汽車(chē)潤(rùn)滑材料》前一個(gè)月，筆者就提前把這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)書(shū)面讓學(xué)生記錄下來(lái)，并提出具體預(yù)習(xí)要求。

1.通過(guò)觀察，回答問(wèn)題

問(wèn)題一：在《汽車(chē)構(gòu)造》《汽車(chē)維修與檢測(cè)》實(shí)操課上分別觀察發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑油、變速箱齒輪潤(rùn)滑油、輪轂軸承潤(rùn)滑脂的工作環(huán)境及潤(rùn)滑油膜所承受的壓力。

問(wèn)題二：正常工作條件下，三種潤(rùn)滑材料除了潤(rùn)滑作用外，還有其他什么作用？

這個(gè)內(nèi)容需和專(zhuān)業(yè)課實(shí)操教師配合完成。教師演示，學(xué)生觀察，自己得出結(jié)論。由于和專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系緊密，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極去探究尋找答案。

2.閱讀教材第118～130頁(yè)，回答下面問(wèn)題。

問(wèn)題一：總結(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑油的作用、使用性能、分類(lèi)、品種及規(guī)格，如何選用以及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

問(wèn)題二：總結(jié)齒輪油的作用、使用性能、分類(lèi)、品種及規(guī)格，如何選用以及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

問(wèn)題三：總結(jié)潤(rùn)滑脂的作用、使用性能、分類(lèi)、品種及規(guī)格，如何選用以及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

學(xué)生基本知識(shí)的構(gòu)建主要還是來(lái)自教材，所以，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)先閱讀教材的好習(xí)慣。在閱讀中對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，找到自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有疑問(wèn)的地方。學(xué)生通過(guò)有目的的預(yù)習(xí)，上課時(shí)就可以有針對(duì)性地帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，能促使他們聽(tīng)課時(shí)注意力集中，在疑點(diǎn)、難點(diǎn)獲得突破之后，會(huì)有一種恍然大悟的興奮之情，在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深的印象，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。起初學(xué)生閱讀教材時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、自學(xué)能力水平，提出具體的預(yù)習(xí)要求，把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，需了解、掌握的內(nèi)容，需要學(xué)生解決的問(wèn)題，提前告知學(xué)生。

一開(kāi)始讓學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀，按照教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師就可以放手讓學(xué)生自己去決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些是自己必須掌握的，那些是一般了解內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，自己歸納整理，最后能利用“同化”“順應(yīng)”規(guī)律，把新、舊知識(shí)連接起來(lái)，找到規(guī)律性的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過(guò)長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.利用多媒體、課外讀物來(lái)補(bǔ)充、拓寬知識(shí)面

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、課外讀物有目的地補(bǔ)充書(shū)本上介紹不完整，學(xué)生通過(guò)閱讀不太清楚的知識(shí)。信息能力是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴(lài)以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力，它被譽(yù)為“進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”。教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地利用信息工具，根據(jù)學(xué)習(xí)要求主動(dòng)獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，分析、加工、處理信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)步驟培養(yǎng)學(xué)生有目的收集信息的能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、課堂合作學(xué)習(xí)，討論交流

1.分組討論，合作學(xué)習(xí)，共享成果

開(kāi)展分組討論，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣與見(jiàn)解。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，也為了彌補(bǔ)教師一人面對(duì)眾多學(xué)生教學(xué)的不足，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。上課時(shí)筆者把學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)解決一種潤(rùn)滑油的有關(guān)問(wèn)題。組內(nèi)成員可以根據(jù)自己一個(gè)月來(lái)觀察、閱讀、查資料所得出的結(jié)論，分享、交流各自的看法，最終形成小組的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的、幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，發(fā)言是踴躍的，不同的人可以獲得不同的發(fā)展。

2.教師啟發(fā)指導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師不能置身事外，要及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及一些有爭(zhēng)議的結(jié)論進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)、答疑、解惑、指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論。在此教師要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的看法，在尋求結(jié)論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都付出了努力，切不可嘲諷、輕視，要促使每個(gè)學(xué)生暢所欲言。教師評(píng)論應(yīng)多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多用有感情色彩的詞匯肯定學(xué)生的表現(xiàn)，如：“好，回答得很好！”“總結(jié)得比較完善！”即使學(xué)生的發(fā)言不盡如人意，教師也不要簡(jiǎn)單地?fù)]手了事，至少學(xué)生敢于發(fā)言是值得肯定的，其他諸如思維方法、思維角度也有值得肯定的地方。

3.小組代表演示小組結(jié)果

每組推薦兩名學(xué)生上講臺(tái)演講，展示小組結(jié)果。在小組展示后，教師應(yīng)對(duì)小組合作的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。

四、練習(xí)鞏固，教師小結(jié)

評(píng)價(jià)結(jié)束后，安排學(xué)生做一些課后的思考和練習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中需要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過(guò)練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的有效遷移。有助于教師了解、檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生掌握新知識(shí)的程度。最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、改錯(cuò)、小結(jié)。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)讓位于學(xué)生和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在這里僅僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)助者，教師不再是主體。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)變成了“教”學(xué)生“學(xué)習(xí)”，“教是為了不教”。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

總之，在汽車(chē)材料課堂上筆者充分圍繞教材，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用探究式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 河南省安陽(yáng)市交通職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）