摘要：初二物理是物理教學(xué)的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期里教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，可以奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服心理障礙、加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)等方法，使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道。

關(guān)鍵詞：啟蒙教學(xué)；激發(fā)興趣；注重基礎(chǔ)；自主探究

如果將整個(gè)物理知識(shí)體系比作一座科學(xué)宮殿的話，初中物理就是學(xué)生進(jìn)入這座宮殿的入門和啟蒙。起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到高中階段文理分流的趨勢。筆者通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初二物理的教學(xué)尤為重要。在這一時(shí)期里教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，可以奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用多種渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高。同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

在物理教學(xué)過程中，如果教師注意采用各種適合于課堂教學(xué)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理負(fù)擔(dān)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)等方面，無疑是十分有效的。

1.精彩實(shí)驗(yàn)，以奇激趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察一些出乎意料的現(xiàn)象，得出難以置信的結(jié)論，這些信息的刺激會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí)，拿一段直鐵絲，學(xué)生很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)，重心不一定在物體上的結(jié)論。

此外，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各具特色的實(shí)驗(yàn)，如設(shè)計(jì)“低壓沸騰”“紙盒燒水”“瓶吃雞蛋”“摩擦起電”“水果電池”“大試管吞小試管”等一系列生動(dòng)有趣、精彩異常的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的，并且對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，也會(huì)起到意想不到的效果。

2.教學(xué)實(shí)踐，情境激趣

教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。通過提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

物理課上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，先用多媒體播放小實(shí)驗(yàn)“澆不滅的蠟燭”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是：水火不容，現(xiàn)在卻看到燭焰在水中毫發(fā)未損，學(xué)生的注意力一下全被吸引過來了。學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一個(gè)空玻璃杯上面蓋住紙片后倒過來，看到紙片落了下來，再將玻璃杯裝滿水后用同樣的紙片蓋住，然后倒過來，竟然紙片和水都不往下掉。

充滿了疑問來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高了課堂效率。

3.學(xué)會(huì)幽默，以樂激趣

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！爆F(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。在物理教學(xué)中，教師如果能讓自己的語言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，那么對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。

二、疏通教材，講清講透物理概念和規(guī)律

學(xué)生剛接觸物理時(shí)，對(duì)物理概念不是很重視，以致在分析物理現(xiàn)象或處理物理問題時(shí)，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷或者束手無策。所以，對(duì)新學(xué)者而言，掌握基本物理概念及其運(yùn)用方法，可以讓學(xué)生更順利地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道。

在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，可以達(dá)到記憶的目的，但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。在教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解學(xué)生掌握的深度。

現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W，但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有難學(xué)之處。如最后一章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容，本是一個(gè)難點(diǎn)，但新教材處理得很好，簡潔、明了、易懂。教師就不必再拓寬加深了，只需幫助學(xué)生建立起“變速運(yùn)動(dòng)由于速度是變化的，所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度是不同的”的概念，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度不同的地方。至于這方面的定量計(jì)算，只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

物理知識(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成探究型的內(nèi)容很多，比較利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生，在簡單的探究活動(dòng)中，能積極思考，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽提出各種合理的假設(shè)，體驗(yàn)科學(xué)探究的經(jīng)歷，因此可充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。為了能讓學(xué)生有效地自主探究物理知識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1.精心確定探究內(nèi)容

設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，首要問題是確定探究活動(dòng)的內(nèi)容。并不是所有的知識(shí)都適合或需要探究。有些知識(shí)很難通過簡單的探究活動(dòng)來概括，而有些知識(shí)設(shè)計(jì)成探究的形式讓學(xué)生去參與，往往流于形式，對(duì)學(xué)生自主探究能力的提高沒有實(shí)際意義。這就需要教師精心篩選，確定學(xué)生自主探究內(nèi)容。

一般來說自主探究的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生能夠理解和把握。如具體形象的內(nèi)容易以探究的形式呈現(xiàn)，而抽象概括的內(nèi)容要先具體化，分層進(jìn)行探究。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑提問

在自主探究的具體實(shí)施階段，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，獨(dú)立處理情境提供的信息，實(shí)際上是讓學(xué)生用“自己的腦子”想問題，用“自己的語言”明示問題。而教師通過進(jìn)一步激疑設(shè)疑、點(diǎn)撥引發(fā)、及時(shí)評(píng)價(jià)等方式，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，討論和解決問題，在自主探究的過程中，獲得新知并提高能力。

綜上所述，在初中學(xué)生剛接觸物理的初始階段，如果教師能以學(xué)生為主體，在教學(xué)中遵循知識(shí)的漸進(jìn)過程，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力著手，學(xué)生的物理啟蒙學(xué)習(xí)將會(huì)是輕松而愉快的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張國禮.淺談初二物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[Z].北京：人民教育出版社，2007.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校初中部）