隨著新一輪課程改革的不斷深入，使教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著喜人的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“領(lǐng)頭雁”，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，激活了課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并進(jìn)行有效教學(xué)探究，將“活動(dòng)式”“研究性”真正落到實(shí)處。

一、注重營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍

教師在課堂中必須樹立“引導(dǎo)”和“放手”相結(jié)合的服務(wù)意識(shí)，及時(shí)地了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)地了解學(xué)生的需要，做到：把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“做”的權(quán)利還給學(xué)生，把“思”的時(shí)間留給學(xué)生，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而使學(xué)生由被動(dòng)“授”知逐漸向自主“探”知轉(zhuǎn)變，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、不斷提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種無(wú)形的力量，它能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去求知。即使有困難也會(huì)積極克服，樂(lè)而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。

1.教師要注重教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材的要求及學(xué)生的實(shí)際接受水平，設(shè)計(jì)難易適中的課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整自己的教學(xué)方法和進(jìn)度，將豐富的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的實(shí)例巧妙地結(jié)合起來(lái)，再用工整簡(jiǎn)潔的板書“畫龍點(diǎn)睛”，使學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，思維活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，必然積極參與思考、探索。

2.教師要注重提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的情感

授課教師自身素質(zhì)很關(guān)鍵，不僅要有“給學(xué)生一桶水，教師必須擁有長(zhǎng)流水”的文化修養(yǎng)，還要有授課中的教育機(jī)智、語(yǔ)言藝術(shù)、及教育學(xué)生的健康思想、高尚情操、忘我精神、博愛(ài)胸襟，用這種素質(zhì)去教育學(xué)生如何樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，學(xué)生也必然樂(lè)于追隨老師的指揮棒，樂(lè)而不疲地愛(ài)老師，并愛(ài)老師所傳授的各種知識(shí)與技能。

3.教師要注重采用課堂教學(xué)的多種方式，鞏固學(xué)生興趣與情感

書本上，有些教學(xué)內(nèi)容本身就是吸引學(xué)生的載體，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)非常主動(dòng)地去讀，而有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生，如，對(duì)于生字的教學(xué)，傳統(tǒng)的卡片認(rèn)知已被幻燈、多媒體所代替，從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從用單純的學(xué)、機(jī)械的記到有興趣的學(xué)、合作的記。教學(xué)方式及過(guò)程發(fā)生了很大的變化，這正是課程改革的核心要求之所在。

三、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式

以往的語(yǔ)文教學(xué)，教師將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得面面俱到，學(xué)生只有按老師設(shè)計(jì)好的固定模式去思考問(wèn)題，學(xué)生不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式，去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此，課后設(shè)置的探究練習(xí)，對(duì)于學(xué)生理解課文就有一定難度，這就使學(xué)生思想受到嚴(yán)重制約，也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)反思自我，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

探究學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要和學(xué)生一道合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)的方法包括：?jiǎn)栴}探究法、自主探究法、合作探究法。

教師往往通過(guò)學(xué)生提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)。合作探究激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“引導(dǎo)”與“放手”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的“持久”“穩(wěn)定”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。

（作者單位 青海省茫崖行委中學(xué)）