摘要：綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式、一門課程領(lǐng)域?qū)嵤┮詠恚瑢W(xué)生和教師都遇到不少困難，特別是在發(fā)現(xiàn)問題，將問題轉(zhuǎn)化為研究課題的“選題”環(huán)節(jié)就遇到困難，以至課題無法研究下去。我們通過調(diào)研實踐針對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)“選題”環(huán)節(jié)存在的問題，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的理念與基本操作程序，給實施研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師和學(xué)生指出如何提出問題，如何將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題，使指導(dǎo)教師與學(xué)生所選擇的課題更加具有針對性、科學(xué)性、可行性。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；選題；研究方法；問題轉(zhuǎn)化為課題；指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育新課程改革中規(guī)定開設(shè)的一門綜合實踐活動課程領(lǐng)域，是新一輪課程改革的一個亮點。隨著課程改革的深入和教育行政部門對這一學(xué)習(xí)不斷地推進，許多學(xué)校、教師和學(xué)生都已慢慢接受這種新的學(xué)習(xí)活動，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實踐中。但是，學(xué)校在落實研究性學(xué)習(xí)課程的過程中，學(xué)生在選題環(huán)節(jié)經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，使得研究性學(xué)習(xí)難以順利開展。下面根據(jù)自己幾年來深入學(xué)校進行研究性學(xué)習(xí)的教研活動和幾年來通化市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果展評活動的指導(dǎo)經(jīng)驗，以及實際調(diào)研的實踐研究，談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)課題在選題環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及解決問題的對策。

一、在選題環(huán)節(jié)中存在的主要問題

1.課題沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)

通過調(diào)研訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究的課題有許多并不是來自自己的興趣，這些課題多數(shù)是由學(xué)?；蚪處熤付ǖ摹．a(chǎn)生這種狀況的原因很多，主要是因為部分學(xué)校及個別教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生不放心，認(rèn)為學(xué)生生活知識面窄，作不了課題研究，沒有發(fā)揮學(xué)生的潛能，限定了學(xué)生選擇課題的范圍。還有部分原因是同一些教師對研究性學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識有關(guān)，他們認(rèn)為在中高考成績決定一切的今天，開展研究性學(xué)習(xí)是浪費學(xué)生的時間，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課題脫離學(xué)生自己的生活實際

中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題研究從其研究過程來說，大多數(shù)并不具備嚴(yán)格意義的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，但從其研究結(jié)果看，已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。所以，研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

3.課題缺乏研究條件的支持

沒有對課題研究具備的條件進行可行性、科學(xué)性評估。主要包括兩個方面：一方面是學(xué)生所處的學(xué)年段知識結(jié)構(gòu)，年齡及生活經(jīng)驗；另一方面是客觀條件，如人力、財力、物力和時間，即學(xué)校、家庭和社區(qū)能給學(xué)生的研究提供必要的物質(zhì)資助方面，如信息資料、實驗設(shè)備、經(jīng)濟支持和活動空間等等。

4.選題過于空洞抽象

學(xué)生在選題過程中，出現(xiàn)選題過于抽象的問題，可能引起研究方向不明確，指導(dǎo)教師不易指導(dǎo)等問題，這樣會使研究有一定障礙，甚至無法實施。如“關(guān)于通化市市民消費觀的調(diào)查”“當(dāng)前我市學(xué)生健康水平的調(diào)查研究”“我校初中生道德水平的調(diào)查”等等，都是很抽象的題目，無法操作。有的學(xué)生選的題目方向很好，但因為不夠具體，也無法操作。

5.課題的表述不規(guī)范

選擇一個研究課題并不意味著這個課題有了恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。研究課題的表述方法一般主要有兩種，一種是敘述式（或稱描述式），另一種是問題式。前者主要是以陳述句的形式出現(xiàn)，如課題“廢電池的危害與利用”。后者主要是以疑問句的形式出現(xiàn)的。學(xué)生的選題有許多課題的表述隨意性較大，問題表述不夠理想和完善。

二、要建立問題意識

1.要認(rèn)真對待日常學(xué)習(xí)生活、社會生活和自然界中的現(xiàn)象

在觀察日常學(xué)習(xí)生活、社會生活和自然界中的現(xiàn)象時，要特別關(guān)注那些新奇的、重復(fù)的和密集的現(xiàn)象。平時要有目的地對這些偶然的現(xiàn)象、個別的現(xiàn)象多提幾個為什么，多提幾個問題。

2.要學(xué)會觀察與思考，養(yǎng)成不斷提問的習(xí)慣

學(xué)生觀察現(xiàn)象應(yīng)在明確的目標(biāo)指引下有目的有計劃地進行。這就是說，一個人要有問題意識，要有懷疑一切的精神，形成強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，發(fā)掘其潛在的意義和價值。

3.要建立一個自己的問題庫

要養(yǎng)成記錄發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，隨時記下所想到的問題，每個學(xué)生每學(xué)期要形成2～4問題，以建立自己的問題庫。

三、如何使問題變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課題

問題的提出可以從自己興趣出發(fā)?？梢詮淖约簩W(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。然而，并不是所有的問題都可以成為一個值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問題中選出一個能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

例如，“某一類型的數(shù)學(xué)題有幾種解法？”這雖然是我們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題，但它僅能作為一個最基本的數(shù)學(xué)問題，而不是一個研究課題。而“環(huán)境污染和環(huán)境保護”這是帶有普遍性的問題，但問題涉及的范圍很大，人們可以從許多不同的角度、不同的方面對它進行探討、研究，它是一個值得探索的領(lǐng)域，但不是一個合適的課題?！瓣P(guān)于我校學(xué)生早餐問題的調(diào)查研究”這是帶有普遍性的問題，是人們關(guān)心的飲食與健康的問題，這樣的問題可以成為一個研究課題。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)“選題”環(huán)節(jié)反映出來的問題很多，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇指導(dǎo)方法與手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。要針對不同小組課題的不同問題和學(xué)生的不同情況進行具體分析，以鼓勵學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。通過努力使學(xué)生真正受益于研究性學(xué)習(xí)這門課程。

參考文獻：

趙正新.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)中的“課題問題”[J].教育發(fā)展研究，2003（6）.

（作者單位 吉林省通化市教育學(xué)院）