唐凌霄

如何打造“精致”教育？山東省威海市環(huán)翠區(qū)嵩山第一幼兒園通過優(yōu)化一日環(huán)節(jié)安排，制定崗位標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，創(chuàng)新家園合作模式，逐漸探索出以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為原則，以“精致育兒”為核心，以“精細(xì)管理、精美環(huán)境、精良師資、精設(shè)課程、精彩家園”為載體的“精致教育”特色課程實(shí)施框架，讓每個孩子的個體差異得到充分尊重和發(fā)展，讓每個教師的生命價(jià)值得到充分體現(xiàn)與提升，讓每一處園所環(huán)境和文化都充溢溫馨和育人魅力，讓師幼在園共同生活的每個環(huán)節(jié)和過程都能收獲生命成長的幸福。

細(xì)化崗位流程，推進(jìn)精細(xì)管理。第一，制定管理制度。將幼兒園各項(xiàng)工作制度結(jié)集成冊，形成《幼兒園教師必修手冊——制度篇》;優(yōu)化幼兒園各個崗位工作流程，形成《幼兒園流程標(biāo)準(zhǔn)化管理細(xì)則手冊》;梳理各部門工作流程，減少工作中的隨意性和盲目性;通過每年集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、個人日常自主學(xué)習(xí)等方式，讓每一位教師了解幼兒園文化;結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)跟崗，將各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)、做到位。

第二，實(shí)施規(guī)范流程。依托《環(huán)翠區(qū)幼兒園一日生活流程規(guī)范手冊》，結(jié)合生活活動、戶外活動、區(qū)域活動、教學(xué)活動四大版塊，通過回顧思考、模擬情景、研讀文件“三步走”的形式，帶領(lǐng)教師認(rèn)真落實(shí)每個環(huán)節(jié)的流程標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，切實(shí)提高幼兒園保教水平，保證幼兒在園的生活質(zhì)量。

追隨幼兒發(fā)展，創(chuàng)設(shè)精美環(huán)境。第一，營造園所大環(huán)境。重新規(guī)劃大門進(jìn)出口路線，更新門廳前小滑梯;增加創(chuàng)意涂鴉區(qū)，游戲材料按照6S要求重新分類歸置;規(guī)劃種植區(qū);新設(shè)親子閱讀區(qū)，增添幼兒圖書、教師專業(yè)用書等。

第二，標(biāo)識定位分類。通過顯性標(biāo)識和隱性標(biāo)識相結(jié)合的方式，利用簡單的圖形或圖片定點(diǎn)定位;將電源線路、文件筐分類整理，標(biāo)識清晰;廚房精簡標(biāo)簽，各項(xiàng)記錄按序歸位。

第三，豐富幼兒游戲環(huán)境。師幼共同討論，制作“會說話”的標(biāo)識，以生動有效的標(biāo)識告訴孩子該怎么做。此外，班級約定、幼兒手繪等逐步建立幼兒規(guī)則和時間意識。

分層精準(zhǔn)研訓(xùn)，打造精良師資。第一，精準(zhǔn)培訓(xùn)，促特色建設(shè)。幼兒園先后通過明確崗位職責(zé)、召開動員大會、開展全園培訓(xùn)等七大步驟，構(gòu)建“1+2+12”的特色研究推進(jìn)模式，形成閉環(huán)實(shí)施路徑;先后派出2位教師到石家莊進(jìn)行6S管理培訓(xùn)，邀請6S專家入園進(jìn)行兩天的全員現(xiàn)場實(shí)操培訓(xùn)，解決實(shí)施過程中的困惑和難題。

第二，專業(yè)引領(lǐng)，促教師成長。其一，實(shí)行計(jì)劃引領(lǐng)，每位教師制定三年成長規(guī)劃，讓成長的每一步都清晰可見;其二，名師課堂引領(lǐng)，引入不同領(lǐng)域的線上名師優(yōu)質(zhì)課和觀察解讀兒童專題課程，供全園教師學(xué)習(xí);其三，活動引領(lǐng)，通過級部集中備課、繪制思維導(dǎo)圖培訓(xùn)和保育員知識競賽等方式，促進(jìn)教師成長。

潛心實(shí)踐研究，構(gòu)建精設(shè)課程。第一，省編教材，保障基礎(chǔ)課程。由級部組長牽頭對照主題，結(jié)合幼兒園基本情況全面梳理，制定科學(xué)、可行的主題計(jì)劃，保證課程全面、有效實(shí)施。

第二，做好銜接，提供有力支撐。幼小銜接方面，通過召開幼小銜接專題會議、家長專題講座等，更新家長觀念。教師方面，通過集體研討、經(jīng)驗(yàn)交流等，共商減少入園焦慮的對策及注意事項(xiàng)。幼兒方面，將活動室布置成溫馨的兒童樂園，讓幼兒由半天適園逐步過渡到全天正常入園。

第三，班本課程，滿足個性需求。利用園內(nèi)現(xiàn)有自然資源，大班級部根據(jù)孩子的興趣，以收獲季為主題，對生活中的花生、石榴、柿子等進(jìn)行班本課程的初步嘗試。就“石榴的觀察—探索—品嘗—榨汁—創(chuàng)作—表達(dá)”等，教師根據(jù)生成的思路不斷挖掘，最終形成自己的班本課程。

凝聚三方合力，共創(chuàng)精彩家園。精彩家園是實(shí)施精致教育的基礎(chǔ)，為了讓家園活動從熱鬧走向有效，在以往的基礎(chǔ)上，我們將每年零散的家園活動梳理成“四條線路”：其一，通過家長會、家長約談等，加強(qiáng)家園聯(lián)系;其二，通過家長助教、家長助崗體驗(yàn)、家園半日開放，增加家長對幼兒園的了解;其三，通過組織參觀小學(xué)、兒童福利院、走進(jìn)消防中隊(duì)等社會實(shí)踐活動，拓寬幼兒視野;其四，以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主線，通過大、中、小不同年齡段的重點(diǎn)活動實(shí)施，創(chuàng)設(shè)有教育意義的節(jié)日活動。

責(zé)任編輯：米娜