● 陳寶紅

淺談專業(yè)課教師在高職生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用*
——以濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

● 陳寶紅

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是全體教職工的共同職責(zé)，這其中專業(yè)課教師起著其他教育工作者無(wú)法替代的作用。本文以濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了專業(yè)課教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)課教師參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的措施，專業(yè)課教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式進(jìn)行了闡述。

專業(yè)課教師；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師、德育課教師、輔導(dǎo)員的任務(wù)，也是全校全體教職工的共同職責(zé)。

目前，大多數(shù)高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育主要由學(xué)生管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)，專業(yè)課教師的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)普遍缺乏專業(yè)背景，針對(duì)性差，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯和就業(yè)能力的指導(dǎo)，無(wú)法構(gòu)筑對(duì)學(xué)生的全程式、完整的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)素質(zhì)這一過(guò)程中形成了一大缺憾。

一、專業(yè)課教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)

1.專業(yè)課教師教學(xué)活動(dòng)的普遍性、經(jīng)常性，使其便于在學(xué)生中開(kāi)展全程性、連續(xù)性、個(gè)體性的職業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、規(guī)范專業(yè)學(xué)習(xí)行為，樹(shù)立正確的專業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，從而幫助學(xué)生合理地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀，設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.高職學(xué)院的專業(yè)課教師自身能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的提高對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供了保障。專業(yè)課教師不但對(duì)于其所屬專業(yè)認(rèn)識(shí)全面，能清晰了解本專業(yè)所需的知識(shí)層面和理論深度，而且對(duì)于學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也有著比較清晰的認(rèn)識(shí)，做學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)針對(duì)性和說(shuō)服力。另外為拓寬學(xué)生的就業(yè)空間，專業(yè)課教師還可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，最大程度的提供學(xué)科的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和職業(yè)指導(dǎo)建議，甚至可以在日常教學(xué)里有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊緣學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練。他們可以憑借豐富的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)行業(yè)、學(xué)生的了解，把教學(xué)工作和職業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)模式改革，形成課程教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)工作過(guò)程為依據(jù)，形成“職業(yè)崗位—崗位技能要求—職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)—知識(shí)技能要點(diǎn)—教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)內(nèi)容”的課程設(shè)計(jì)流程。這樣在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)豐富，專業(yè)能力缺乏的現(xiàn)象。

4.專業(yè)教師自身的人格魅力在對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中起著舉足輕重的作用。專業(yè)教師在學(xué)生心中具有權(quán)威地位，特別是教學(xué)水平高的專業(yè)教師，更加受到學(xué)生們的愛(ài)戴和敬仰，他們的言行舉止，引導(dǎo)方向會(huì)直接影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在指導(dǎo)工作中有專業(yè)教師的積極參與，就業(yè)工作取得的效果會(huì)更為顯著。

二、引導(dǎo)專業(yè)課教師參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的措施

1.出臺(tái)政策鼓勵(lì)專業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)工作及職業(yè)指導(dǎo)。2008年，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)了《學(xué)生就業(yè)工作評(píng)估通知》，其中明確規(guī)定，優(yōu)秀指導(dǎo)教師的參評(píng)條件是：熱心學(xué)生就業(yè)工作，積極參與學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，積極向用人單位宣傳、推薦畢業(yè)生或提供有效的就業(yè)信息，至少幫助5名應(yīng)屆畢業(yè)生走上工作崗位或至少幫助2名應(yīng)屆畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路的專業(yè)教師。學(xué)院就業(yè)工作檢查評(píng)估小組對(duì)各系推薦的人選進(jìn)行集體討論、投票表決，對(duì)評(píng)出的就業(yè)工作優(yōu)秀指導(dǎo)教師，頒發(fā)榮譽(yù)證書。在教師的職稱評(píng)聘活動(dòng)中獲此項(xiàng)殊榮的教師享受優(yōu)先、加分等規(guī)定，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了專業(yè)教師參與就業(yè)工作的積極性。

2.鼓勵(lì)專業(yè)教師參與實(shí)踐鍛煉。為優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)更好地密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，2010年學(xué)院出臺(tái)政策要求教師采用集中與分散兩種形式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。一是每學(xué)年的暑（寒）假集中進(jìn)行三周及以上的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉；二是其它非教學(xué)時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉。從實(shí)踐目標(biāo)的確立到實(shí)踐過(guò)程的管理及實(shí)踐后期的總結(jié)匯報(bào)都有著嚴(yán)格的規(guī)定，同時(shí)出臺(tái)具體的獎(jiǎng)懲措施。

教師們能夠把在實(shí)踐鍛煉中學(xué)到的最新技術(shù)和管理方法帶入教學(xué)中，進(jìn)行案例式教學(xué)，同時(shí)把實(shí)際技術(shù)問(wèn)題帶給學(xué)生，也為企業(yè)提供了了解學(xué)生、鍛煉學(xué)生的平臺(tái)。教師們通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展轉(zhuǎn)變了教育觀念，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。

三、專業(yè)課教師開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式

從2009年開(kāi)始我院有層次地開(kāi)展貫穿大學(xué)教育全程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好及時(shí)的評(píng)估與反饋。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃有階段性的特點(diǎn)，我們?cè)诓煌碾A段制定了相應(yīng)的目標(biāo)，并且選擇了恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，使其與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生正確規(guī)劃人生的能力。

1.大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我院專業(yè)教育課納入到了正式職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃課程教學(xué)，從大一新生開(kāi)始進(jìn)行，由各專業(yè)教研室主任或?qū)W科帶頭人主持各專業(yè)教育，就專業(yè)性質(zhì)與定位、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)方向、課程體系、教學(xué)條件、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)發(fā)展前景、優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r等情況為新生們進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)專業(yè)的詳細(xì)講解，對(duì)大一新生的疑慮和問(wèn)題詳細(xì)解答，使學(xué)生真正了解專業(yè)特點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)學(xué)校的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使新生滿腔熱忱地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生具有初步的職業(yè)認(rèn)知，開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)。

2.教學(xué)模式的改革中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育。為實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)過(guò)程的最優(yōu)化，建立科學(xué)的、符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序，我院廣泛開(kāi)展教學(xué)模式研究。如建筑設(shè)備類專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)需求和對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，明確就業(yè)崗位主要包括安裝施工、組織與管理、安裝造價(jià)、設(shè)備運(yùn)行管理、工程質(zhì)量監(jiān)理等崗位。根據(jù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，明確職業(yè)所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求等。崗位核心能力包括系統(tǒng)識(shí)圖能力、安裝施工能力、圖紙會(huì)審與技術(shù)交底能力、編制施工組織計(jì)劃能力、施工組織管理能力、系統(tǒng)調(diào)試與驗(yàn)收能力等。根據(jù)工作任務(wù)與要求，在行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與下，設(shè)計(jì)課程體系，明確核心課程，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，按工作過(guò)程實(shí)施教學(xué)。把構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段等各項(xiàng)改革有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容融“教、學(xué)、做”為一體，將學(xué)中做、做中學(xué)的理念真正地貫穿其中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以提高學(xué)生的工作能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，從而更好地塑造學(xué)生的職業(yè)觀和職業(yè)責(zé)任感。

[1]李秀英，隋靈靈．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010．

[2]趙穎莉．職校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J]．職業(yè)技術(shù)，2010，（2）．

[3]王韜．提高高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效探析[J]．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）．

[4]楊應(yīng)慧，黃志榮．以人為本視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J]．江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）．

*本文是山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，高職學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐（2010GZ043）研究成果。

陳寶紅/濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)及職業(yè)技術(shù)教育

（責(zé)任編輯：何 言）